語文教學(xué)中對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

【摘""要】語文是一門綜合性很強的學(xué)科，語文教學(xué)在整個教育活動中處于基礎(chǔ)地位。語文知識包羅萬象，語文知識的獲得大都要依賴于記憶，語文能力的形成同樣離不開記憶。因此在語文教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，便顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)""記憶能力

【中圖分類號】G420"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0112-01

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文記憶能力？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面人手：

一"激發(fā)學(xué)生的興趣，增強記憶意識

興趣，是人們獲得知識和技能的一種力量，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：人們對自己最感興趣的事，雖已時過境遷，但仍記憶猶新，而對自己不感興趣的事物，記憶卻常是一片空白。這是因為人們一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會有意識地把注意力集中到這個事物上，使之在自己的大腦中留下深深的印痕。因此，英國作家約翰遜說：“記憶的真正藝術(shù)是注意的藝術(shù)。”學(xué)生讀書，若是“心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”（《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）

在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，就是要把學(xué)生的注意吸引到獲取語文知識上來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛心去讀、去記。如何引導(dǎo)？需要教師具有三個方面的真功夫：一是要求教師自己能比較真切地理解課文，要觸及作者的思路和胸境。這正如葉圣陶先生所說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”教學(xué)中，教師要循著自己通過文句體會作者思想內(nèi)涵的思路引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷從文字到內(nèi)容的理解過程，從而形成和加深記憶。二是教師對學(xué)生的認(rèn)識境界，要大體上心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師要能扣準(zhǔn)作品與學(xué)生思想的共同點，在關(guān)鍵精彩之處，通過引導(dǎo)啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的“情感區(qū)”，讓他們自己去真正領(lǐng)會。三是要求教師善于揭示已知的東西同新材料、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得求知、求新的能力，這也就是我們平時所講的“舉一反三”;教師要提高語文課堂教學(xué)的趣味性。這里有個故事，說的是一位教師因?qū)W生記不住圓周率的數(shù)據(jù)而責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生大為苦惱，于是有人編了一首小詩：“山巔一寺一壺酒，爾留吾山，吾把酒吃……”根據(jù)諧音，學(xué)生很快記住了“3.1415926535897……”，而且永留心頭。這是因為用了諧音，再加上詩的形式，無意義的數(shù)字被賦予了一定的意思，抽象的東西變得具體化、形象化了，朗朗上口增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生一下子記住了。故事講的雖是數(shù)學(xué)教學(xué)，但對語文教學(xué)也不無借鑒作用。對要求學(xué)生記憶的語文知識，教師可用編順口溜、拆字法、謎語法、表情朗讀、演課本劇、參加社會活動等方式，也可以借助多媒體電教手段來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助記憶，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)記憶能力

增強記憶的方法多種多樣，如推敲、問卷、討論等方式。將知識進(jìn)行呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)、利用聯(lián)想進(jìn)行分析比較，都是很有效的方法。

1.提高復(fù)現(xiàn)率，加強記憶訓(xùn)練

復(fù)現(xiàn)是鞏固記憶的重要手段。教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計劃、有針對性地運用各種方式組織復(fù)現(xiàn)內(nèi)容，通過聽、說、讀、寫等多種途徑反復(fù)練習(xí)，強化語言知識訓(xùn)練，使之在學(xué)生頭腦中造成強烈刺激而轉(zhuǎn)化為語言能力。

2.運用循環(huán)法，促進(jìn)記憶

心理學(xué)告訴我們，必須在記憶后及時復(fù)習(xí)，但僅僅一次復(fù)習(xí)是不夠的，必須在不同的練習(xí)中運用六至八次。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸延長。其具體做法可以多種，如：利用卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，利用小黑板對字、詞的音、形、義任何一方面稍作提示，要學(xué)生寫出等，這樣做勢必加深記憶。

3.利用對比聯(lián)想，增強記憶

從心理學(xué)角度看，人們對往事的回憶，經(jīng)常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以利用對比聯(lián)想來增強學(xué)生的記憶。通過聯(lián)想使知識得以多層次多角度的循環(huán)，記住一個，可以聯(lián)想一串，既有利于找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，又有利于辨別它們的差異，同時也鍛煉了記憶能力，起到“舉一反三”的效應(yīng)。

4.組織實踐活動，鞏固發(fā)展記憶

“處處留心皆學(xué)問”，知識的養(yǎng)分來自于生活。凡是在語文學(xué)科中出類拔萃的人才，大都是“得益于課外”，所以開辟第二課堂對語文學(xué)科是一個極為重要的問題。實踐證明，要使每個學(xué)生的個性、稟賦、特點得到自由充分的發(fā)展，語文教學(xué)工作的一項重要任務(wù)和內(nèi)容，就是要努力創(chuàng)設(shè)一個智力背景，這個智力背景除了第一課堂教學(xué)之外，就是要因地制宜創(chuàng)造條件、努力開辟第二課堂。從學(xué)校引向社會，在更廣闊的背景下讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用、參加各種活動，接觸實際，讓他們在社會實踐中，把觀察到、認(rèn)識到的自然景觀或人文景觀儲存在自己的腦海里;把聽來的豐富多彩的人民群眾生動活潑的語言（如諺語、俗語、傳說故事等）儲存在自己的記憶庫里;讓他們在社會實踐中，運用自己所學(xué)過的知識去分析問題、解決問題，在運用中檢驗和鞏固已學(xué)的知識，擴展記憶領(lǐng)域，發(fā)展自己的個性。

總之，記憶在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但記憶能力的培養(yǎng)又不是一朝一夕可以完成的，需要我們教師在教學(xué)中增強意識的同時不斷探索，尋求培養(yǎng)記憶的方法和規(guī)律。只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生在豐富的知識積累上，更好更全面地發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕