新理念指導下的小學語文課堂教學

《語文課程標準》強調學生的主體地位，提倡讓學生進行研究性學習。語文教師要善于挖掘豐富多彩的研究性學習資源，引導學生積極探究，培養探究精神，提高探究能力。而事實上是學生在“書本海洋”里徜徉，不太去關注周圍的世界，即使學生在學習期間掌握了一些能力，但由于缺乏綜合研究實踐，以致他們長大后在工作和生活中無法恰當應用，極大地限制了他們的思維和能力的發展。長期的語文教學實踐使我對語文課堂教學新理念有著自己的解讀，現提出如下語文教學觀點。

一"走出課堂，邁進現實世界

語文研究性學習，是指在語文教學中學生主動探究問題的學習，教師應指導學生探究語文學習規律，將掌握語文知識與現實生活結合起來，為學生提供嶄新的語文學習方式。“生活即教育，社會即學校?！毖芯啃詫W習活動為學生開辟了一方天地，使他們能走出校門、走出課堂、走向生活、走向社會。社會是實踐的大舞臺，教師應該引導學生在活動中融入社會，在觀察與交往中體驗社會。例如在四年級上冊“綠葉的夢”這一研究活動中，我和學生們走進大自然，走進美麗的鄉村。在觀察、調查的過程中，學生通過觀察、合作，感悟到鄉村生活的其樂融融。最后我們以書面與口頭結合的方式交流自己的觀察體會：學生們呈現了一幅幅圖文并茂的畫面，并對鄉村環境保護和文化建設提出了切實可行的建議。激發了學生對大自然、對家鄉的熱愛，加強了課內外學習的聯系和學科間的融合，達到了提高學生語文綜合素養的目的。激烈的辯論會、豐富的社會調查活動都使學生有更多機會接觸語文材料，增強語文實踐能力。語文學科的特點便于開展研究性學習，而研究性學習會促成語文學習目標的落實。

二"調查采訪，學會與人交流

語文學習重要的目標之一是讓學生學會傾聽、表達與交流，學會進行人際溝通和社會交往。社會因為人的活動而變得豐富多彩，多讓學生與學校以外的人打交道，可以提高學生的語言表達能力、社會交往能力……這些都是課堂上很難充分發揮的技能。例如在“越走路越寬”的研究性學習活動中，為了了解馬池口村道路的變化，學生大膽走進村民的家，與村里的長輩進行面對面的交談。聽了老人的介紹后，學生們動情地說：“真是太謝謝奶奶了！原來我們村的道路還有這么多的故事！您放心，等我們長大了，一定給您造出更好的路！……”他們還走進百泉莊村委會，與村里的干部阿姨交流自己的體會和想法。學生通過調查訪問，與人交流，歸納出很多心得體會，不但學會了不少語言表達及與人交流的技巧，更在思想境界上提升了一步。

三"扮演角色，營造探究氛圍

新理念立足于每個學生的發展，課堂是促進學生發展的主陣地，要使學生成為課堂的主人，在課堂擁有話語自由表達的時間和空間。改變慣有的以教師為中心的課堂教學方式，學生只處于被告知的地位，教師云學生亦云，學生的主動性和自主性會被抑制，創新能力會被扼殺。教師的職責就是積極創設利于學生主動參與學習過程的情境。我設計了模擬教學，模擬是指創設一個個物化的情境，創造研究的氛圍，讓學生參與其中，并分別扮演角色，以此來提高學生的語文素養和能力。在學習了《兩小兒辯日》之后，我們要模擬一場“汽車誕生的利與弊”辯論會。學生們分為正、反兩方。學生先在辯論前進行調查研究（只有一天半的準備時間），然后他們一起共同協商人員分工，根據每個人的特長，確定雙方的辯手、主持人、顧問、評委等;接著，學生根據自己的角色，初步進行練習;最后唇槍舌劍的辯論正式拉開帷幕。雙方真的是“兵來將擋，水來土掩”，你有理，我有據。他們辯得頭頭是道，程序之清楚、辯手之能言善辯、論點之清楚、論據之充分……讓我刮目相看，大大出乎我的意料。他們不僅有文本資料，還有自行繪制的思維導圖、圖示……

最后由“專家”點評出最佳辯手、最佳合作等獎項。他們評優點，評不足，談收獲，談感慨，提建議，提意見……他們用心在辯。

通過角色扮演的活動，學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而發展自己的個性和能力，讓每個學生都享受到成功的喜悅。在這個過程中，我應邀做了學生們的“顧問”，只是給“總導演”和“監制”們提出一些建議，給前來“求救”的演員們“支點小招兒”。我沒有太多干涉，彰顯了學生學習的主動性、創造性和能動性。

四"面向全體，尊重情感體驗

在以前的教研活動中，為了出色地完成教學任務，我都會把一些較難的問題交給優秀的學生，發揮他們的特長，讓課堂更出彩。但時間長了發現一個問題，一些本來性格開朗、踴躍發言的學生在課堂上慢慢變得沉默，不愛舉手，隨著時間的推移，學習語文的興趣銳減。經過思考后，我覺得問題在于讓這些學生“跑龍套”，挫傷了他們的學習積極性。吸取教訓，我改用分層教學法，根據教學難易程度不同提不同要求，兼顧不同層次的學生，讓他們以自己原有基礎為參照，在最近發展區獲得最大的進步。我也注重對不同層次的學生采用不同的評價方式，特別是對學困生，善于捕捉他們的閃光點，給予更多的鼓勵和信任，讓他們體會到成功感和滿足感，增強自信心，萌發學習興趣，體會到別人行我也行，有參加學習活動的積極性和學習欲望。

語文教學不是精英教學，全體學生共同進步才能彰顯語文教學的有效性，所以在教學過程中，必須面向全體學生，尊重他們的情感，著力激發學習興趣。

五"合理分組，促進積極互動

轉變學習方式是新理念的核心內容之一，學生可以通過小組學習從同伴那里獲得有益的信息彌補自身能力和知識上的不足。但現在的小組合作學習往往流于形式，走過場，降低了課堂教學有效性。在分組時要從幾方面入手，首先要合理分組，根據學生共同的行為模式分組更有利，興趣愛好一致的學生小組凝聚力強，學習效果會更好;當學生們都有要求時，優秀學生和學習困難的學生結對子是個完成學習任務的好辦法，但這種辦法也存在弊病，會強化學困生的自卑

心理;讓學習基礎同等程度的學生結對子進行小組合作學習，更有利于學生能夠暢所欲言地發表自己的觀點。比如教師在進行《趙州橋》一課的教學時，在領著學生初步了解趙州橋的建造年代、外形特點和欄桿上精美的圖案后，對不同的學習小組采取分層次教學，讓學習困難小組照著課文的原文表述，讓學習優秀小組自己組織語言來表達，使不同的學生在原有基礎上都得到提高;還可以根據學生共同的學習興趣分組。興趣是學生內在的學習動力，以此可以使語文教學收到事半功倍的效果。例如在學習《富饒的西沙群島》一課時，針對課文中對海底、海面、海灘、海島等不同內容的描寫，可以讓有共同興趣愛好的學生一起品讀，由于話題是共同的喜好，學生們在一起討論更加熱烈。

六"利用網絡，拓展研究時空

學生在研究的過程中，需要一定的活動空間，即需要有利于學生探究、運用知識的活動場地。單一的課堂空間，單調的黑板是不利于學生自行探究知識和運用知識的。因此，我們要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂教學之外，引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會。在網絡信息技術迅猛發展的今天，網絡信息平臺為語文研究性學習的開展提供了強大的技術保障和動力支持，探討網絡環境下的語文研究性學習無疑是非常必要的，網絡環境下的語文研究性學習必須充分利用網絡信息的特性、優勢。

如在學習了《新型玻璃》之后，學生們開展了網上語文研究性學習，在網絡平臺上閱讀相關的信息與文章，查看有關玻璃的資料。還嘗試把科學課學到的有關各種新型玻璃的知識運用到課堂上，這樣實現了語文課與科學課、信息技術課等多種學科的相互溝通。

總之，語文研究性學習，需要綜合各種方法來學習，這些方法要重過程、重應用、重體驗、重全體參與。

另外，在小學語文研究性學習的實施過程當中，也存有不足之處。家長參與學習、參與評價的機會相對較少，我認為這主要有以下兩方面的原因：（1）家長參與較少。原因之一，是家長的任務不明確。我們沒有根據每個家長的特長安排任務，只是學生在向家長救助時，才臨時拉來家長幫忙，沒有給家長充分的準備時間，往往讓家長措手不及，取得的學習效果不夠明顯。原因之二，家長素質參差不齊。能夠真正投身學生的學習中，能發揮家長指導與評價作用的還只是少數。（2）學習不成系統。在我們的語文研究性學習活動中，缺乏嚴密的系統性。我們的研究性學習活動雖然內容豐富多彩，形式靈活多樣，但是在各個學段的學習上缺乏整體調控，不夠系統。

在以后的語文研究性學習中，我們會更好地與家長合作，充分發揮家長的能動作用，極大地發揮出家長的指導與評價作用。我們會根據各個學段學生的實際需求，加強整體調控，讓語文研究性學習更加系統化。我們會與家長攜手，一起參與到學生細致、系統的學習中來，讓學生得到更好的成長與發展。

〔責任編輯：龐遠燕〕