班級管理法寶

【摘""要】班主任工作是愛的教育，只要我們努力走進學生們的心靈，播撒愛的陽光，設身處地、合情合理地為他們著想，那么教育就可以理解生命、影響生命，從而點燃生命之光。讓我們從班主任的角色中走出來，多一些換位的思考。

【關鍵詞】班級管理""換位思考

【中圖分類號】G637"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0143-02

著名的教育改革專家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大，成熟后，便離開這個家庭，走向了社會。”這說明班集體是學生成長的重要園地，搞好班集體的建設能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風。那么該如何有效地進行班級的日常管理、進而搞好班集體的建設呢？近幾年，我嘗試著把換位思考引入到班級管理之中，驚喜地發現這種思維方式學生和家長都比較容易接受，起到了事半功倍的效果。

一"多一點寬容，這樣的老師我喜歡

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一書中曾說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”在日常班級管理中，我非常注意保護學生的自尊心，當他們犯錯誤的時候，會用寬容的心理智地加以引導。

經常會在早讀前看到一些班主任“潛伏”班級抓抄作業的一幕。每每抓到抄襲作業的學生，他們總會暴跳如雷，輕則對學生厲聲斥責，重則惡語相加、喊家長訓話。對此本人經常會有不同的想法：在我看來學習也是一種態度，既然有抄作業現象，就要分析出現這種現象的原因，然后站在學生的角度考慮一下，學生為何會這樣做？我曾經找過一個經常抄作業的學生談話：“抄別人作業對自己的學習好不好？”“不好。”“既然知道抄作業是一種很不好的行為，為何還要這樣做？”“不抄，作業不會寫;不交，怕老師、家長罵。”

這是最典型的心態。為了能及時交作業，不被家長、老師懲罰，成績差的學生只有走“捷徑”獲取答案。

其實，如果我們認真分析一下就不難發現，在抄作業的環節中主要有以下幾個類型：一是成績好、學有余力的學生根本不會抄作業，礙于同學情面，往往會成為作業抄襲的提供者;二是作業會做，但因某種突發原因，前一天晚上沒有來得及做，為了不耽誤交作業而臨時突擊;三是上課聽不懂，作業實在不會做，為了不被老師、家長罵，傷害自尊，而不得不抄作業。這樣看來第三種類型的孩子最值得同情。如果我們站在這類學生的角度看，這種現象又很正常：正如學生說的那樣，不抄不會做，不交又怕被傷害。這時，就需要我們班主任做一下換位思考：如果我是這類學生，我最希望老師、家長如何對待？在教育過程中，我始終堅信，沒有哪個孩子是天生不想學好的，尤其是差生，本來自卑心理就非常強烈，遇到這類事情如果再處理不慎，將會嚴重傷害他們的自尊心。為此，我采取的做法是學會寬容：凡是數理化等作業不會做的學生，可以不隨班級整體一起交，允許他們利用課間休息、自習課、午休等時間問老師和同學，目的是把作業弄懂;再者就是政史地等作業，如果有抄襲答案現象，則可視情況而論，對于一些純記憶的東西可睜一只眼閉一只眼，只要他（她）能記住就行。多年來，我從來沒有為學生交作業、抄作業煩惱過，學生們也對我的這種做法表示贊同。

當然，寬容并不是放縱。學生畢竟有不成熟的一面，更多的時候，我們教師對犯錯誤的學生應該進行適當的指導，我想，這樣總比把學生抓過來大罵一通要好得多。

二"多一點理解，這個世界真美好

蘇霍姆林斯基說過：教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師，這時，孩子才會把一切都告訴你。這說明，一名學生愛戴的老師，應該學會換位思考，理解他們、關心他們，進而融入他們，這樣師生關系才能融洽。

上班時經過教學大樓，經常會看到一些班級門外站的遲到大軍。一個個低頭低眉，神情沮喪，尤其是當有認識的老師路過時，他們就會更加不自然。盡管我們經常說：沒有規矩不能成方圓，作為學生就要遵守校規校紀，但對遲到的學生實行罰站的做法，本人還是不能茍同。試想，即便是一個成人，有時也會因為一些不可預知的事情而遲到，更何況是個孩子！再假如是我們自己的孩子遲到，不管寒冬酷暑，都要站在教室外面示眾，你知道后心里是何種滋味？尤其是那些性格敏感、感情脆弱的孩子，罰站對于他們的身心危害更是無法估量！

對于遲到現象，更多的時候，我會給予理解。我的做法是，如果學生在規定的時間沒有到，第一時間與家長聯系，了解情況，及時溝通交流孩子動態。如果是偶爾遲到的學生，簡單問一問原因，然后告訴他（她）：“遲到不要緊（尤其是雨雪等災害性天氣），安全第一”;若是經常遲到，就要借助家長的監督，告訴家長學校的相關要求，請家長提醒孩子不要遲到，積極給予配合。然后找學生談心，向他說明遲到的危害。總之，處理事情的原則是幫助學生改正缺點，而不是當眾羞辱他（她）以求自省。

事實證明，這一做法學生和家長都表示很感激，大部分孩子在接受教育后都不好意思再遲到。尤其是在大冷的天當班上的孩子看到其他班級門前有學生因遲到而站成一條長龍時，就倍感幸福。這種幸福的感覺往往會延伸至上大學以及走上工作單位。

三"多一點欣賞，這樣的教育真受益

社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念;被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此，學會欣賞應該是一種做人的美德。

由此及彼，我認為教師在教育過程中也要善于欣賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

我曾在網上看到過這樣一個案例：一位名師上課，在課上他請一位學生讀書，這位學生的閱讀能力特差，一段文字讀得非常吃力。他非常耐心地聽學生讀完后，不但沒有指責學生，反而用溫和的語氣說：“這位同學讀得很認真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點掌聲鼓勵一下。”這種評價既不傷害學生，又給了學生自信，多可貴啊！換了其他教師可能會很不滿意地指責學生：“回家為什么不好好讀書？讀得這么差勁，下次要好好努力啊！”實行新課標以后，老師們都轉變了教學觀念，處處做到以人為本，以學生為主，特別是課堂評價語更體現了尊重學生的人格。如“你的感悟能力真強！”“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”……這些語言雖然簡單，但對于學生來說十分重要，它能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能，碰撞出學生創新思維的火花。長期如此，學生必將終身受益。

四"多一點尊重，家校關系真融洽

德國哲學家阿圖爾·叔本華曾說：“要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。”在教育過程中，我始終堅持認為尊重是建立在相互尊重的基礎之上的，只有你尊重別人，才會贏來別人對你的尊重。

在辦公室經常會見到一些被老師們說得面紅耳赤、畢恭畢敬的家長們，他們或者是因為孩子在校犯了錯誤，或者是因為孩子忘帶作業而匆匆趕來。但最終的待遇都一樣，那就是在辦公室里接受“教導”。由此我想到了自己，如果我在兒子的學校受此“禮遇”，我的內心感受將會如何？在我們喊家長到校為孩子交作業或訓話的時候，我們有沒有考慮過，家長有可能是在單位請了假，還可以進一步分析：家長回到家后會以怎樣的態度教育孩子？如果適得其反，那么喊家長到校是否還有意義？也正因為，我凡事都從家長角度考慮，尊重對方的感受，讓我贏得了家長們的信任和愛戴，家校關系十分融洽，這也讓我在處理班級日常事務時有了堅強的后盾和基礎。

總之，換位思考的結果是雙贏。深刻的道理，往往是簡單的;而簡單的道理，真正做到了就不簡單。如果我們擁有關心的情感，抱著理解的態度，再加上欣賞的眼光，運用平和的語言，伸出真誠的雙手，那么可打開學生心扉、指導學生行為、提高學生成績、塑造學生人格。通過換位思考，應該說，能提升班級管理水平，能進一步促進素質教育的發展。

參考文獻

[1]朱玉忠主編.影響班主任的101個經典管理案例[M].長春：北方婦女兒童出版社，2007

〔責任編輯：龐遠燕〕