學生詩意生活的棲息地

【摘""要】本文圍繞建立詩意生活環境、營造詩意文化氣氛、將班級構建為詩意棲息地的有效措施等方面展開討論，對學生詩意生活棲息地的構建方式進行分析，并提出一些理論性建議。

【關鍵詞】班級""詩意生活""棲息地

【中圖分類號】G637"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0146-01

荷爾德林曾經說過：“人類詩意地棲居在大地上。”班級作為學校管理過程中的重要組成部分，不僅應為學生提供良好的學習環境，更應成為學生精神及詩意生活的棲息地，使學生的精神生活及詩意生活在班級的作用下得到實現。作為班主任，也不應僅僅將自己簡單地定位于知識傳授者，而應努力將班級中的學生培養為詩意生活中自由飛翔的蝴蝶。

一"建立詩意生活環境，營造詩意文化氣氛

中學是學生情感及智力等方面發展的重要階段，而班級作為中學生的主要活動場所及環境，對學生情感及智力的發展起著重要作用，并逐漸受到教育者的關注。為了能夠使學生在班級中更加健康地成長，感受到和諧的氛圍，教師有必要將班級朝著學生詩意的棲息地的方向進行建設，讓學生在詩意的學習環境中感受到詩意的文化氛圍，并學會詩意地生活，從而形成高尚的道德素養及健全的人格。筆者作為一名具有十多年教學經驗的班主任，認為大部分班級的氛圍都過于嚴肅，教學方式及管理方式都較為單調，缺少一定的靈活性。而不少班級在文化結構及氛圍的營造上也大同小異，無論是在哪所學校所感受到的班級氛圍都不相上下，例如簡單枯燥的班級名稱、單調普遍的班級標語、死板嚴肅的班訓等等，都為學生營造了一種缺乏靈活性和生動性的教學環境，更不用說詩意的生活棲息地。至于班級物品布置方面也大多雷同，衛生角擺放著不完整的清潔工具，這些有時甚至會成為學生嘻哈打鬧的工具。教室后方的黑板報一眼看上去非常吸引眼球，仔細閱讀其中的內容才發現毫無生趣，僅僅作為擺設之用。這種單調的班級布置方式很難真正吸引學生的注意力，對于學生詩意生活的營造更起不到任何作用，學生長期在這種氛圍下進行學習與生活，很容易失去兒童的樂趣。

筆者經過這幾年不斷的探索與實踐，總結出一些經驗：班級在作為學生生活及學習場所的同時，更應該成為學生健康成長的樂園。應該給學生自由發揮的空間，由學生自己對班級布置和氛圍進行營造。例如自制班徽、自編班訓、自創班歌等等，將班級的形象完全交由學生來打造，在此過程中凝聚班級團結力，并增強學生的詩意生活氣息。班級布置必須由學生親自完成，教師在其中只能充當引導角色，不能進行指揮。包括班級標語的書寫及張貼這些小細節都應由學生親自動手。在此過程中不僅能有效提高學生的動手動腦能力，由于學生對自己親手完成的事物會更加珍惜，因此更能營造班級詩意氛圍，在無形中對班級詩意文化的建設工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉著學生的心田，并陶冶著情操。隨著班級的發展及學生的共同成長，班級逐漸被學生看作是自己學校生活的重要部分，對班級的重視度及認同感也逐漸提高。

二"將班級構建為詩意棲息地的有效措施

1.針對學生的不同優勢設置不同崗位，各司其職

教師應根據班級生活目前及今后的發展需求，將班級中現有的崗位進行細化，通過設置更多的崗位，讓學生在集體生活中意識到自己的重要性，并學會承擔責任，履行應有的義務，學會如何與他人合作，如何尊重他人，在崗位中提高自身能力并展示自己的才能。總之，班級中所有任務分配得越具體越好。將主席、部長、組長等崗位替代原來的班長及學習委員等，讓每位學生都有機會當“大人物”，發揮自己的作用。做到班級中的每盞日光燈都有專人進行開關，每臺電子設備都有專人進行管理。通過設置這些具體的崗位，使班級中的每一位成員都得到鍛煉與提高，給人人提供平等的機會。

2.創新班牌管理模式

目前很多學校在校內實行排隊放學制度，隨著這一制度的實施，由誰在放學時來舉這一沉重的班牌就成了各個班級的一大難題。該制度實施初期，很多學生都主動要求舉班牌，到后來便發展為沒人愿舉，即使負責舉班牌的學生也是力不從心，將班牌舉得歪歪斜斜，影響班級形象。針對這一問題，教師可以在班級內部通過獎勵的方式來選舉舉班牌的學生，只有平時學習成績良好，或為班級爭得了榮譽的學生，才可獲得一次放學舉班牌的機會，作為獎勵措施。這樣舉班牌便成為學生人人爭搶的任務，并認真完成這項工作。

3.賦予每位學生評價的權利

在傳統的班級管理工作中，教師是整個班級的領導者及主宰者，只有教師才有權利對學生進行評價，而教師的評價又主宰著整個班級的輿論方向。學生的年紀越小，受到輿論影響的程度就越大。這種以教師為主導的評價模式不僅造成評價準則的單一性，同時也阻礙了學生獨立思考及評價能力的發展，并使得學生對于班級生活中各類事件的感知能力及評價能力下降。因此，教師應改變這種現狀，在班級中實施學生互評、師生互評、家長參評等評價模式，在這種多元化的評價模式下，使學生的自我教育能力得到提高。

三"結束語

通過針對學生的不同優勢設置不同崗位、創新班牌管理模式、賦予每位學生評價權利等方式可有效營造學生詩意生活的氛圍，并對學生詩意生活棲息地的構建具有一定促進作用。當然除此之外，還有很多其他方式可以幫助詩意班級的構建。相信在這種詩意的學習環境之下，學生的身心能夠得到更好的發展。

參考文獻

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[2]高閏青.課堂教學：讓學生詩意地存在[J].課程·教材·教法，2007（9）

〔責任編輯：龐遠燕〕