讓小班幼兒在活動中提高說話能力

【摘""要】我們在平日的教學活動中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒不敢在集體面前說話、表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也是多數(shù)孩子身上存在的。幼兒可以通過語言清楚地表達出自己內心的感覺或需要，讓別人了解自己，與更多的人成為朋友，滿足自己的需求。利用生活活動，鼓勵幼兒開口說話;利用游戲活動，鼓勵幼兒快樂說話;在日常教育教學活動中，教會幼兒正確說話。

【關鍵詞】開口說""快樂說""正確說""小班幼兒

【中圖分類號】G612"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0170-02

在從事幼兒教育多年后發(fā)現(xiàn)，處于小班的幼兒口語表達能力是不一致的，能力較強、愛說話的幼兒他們多數(shù)能用簡單的字句與口語說出自己的想法、認識和需求，而有的幼兒在進行口語表達時因為多種原因：或是口齒發(fā)育晚;或是思維懶惰;或是害羞就表現(xiàn)出說話口齒不清、詞語混亂的現(xiàn)象。許多幼兒不敢在集體面前說話、表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也是多數(shù)孩子身上存在的。語言交流是我們人類表達內心情感、愿望、思想最直接的工具，是人智力、思維發(fā)展的基礎，人類認識周圍世界、獲取各類知識、與人交往交流都要使用到語言。它可以使幼兒通過語言，清楚地表達出自己內心的感覺或需要，讓別人了解自己，與更多的人成為朋友，滿足自己的需求。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“給幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵他們參與交流活動。且3至4歲幼兒期是口頭語言的迅速發(fā)展期。”我們做教師的應當支持和鼓勵幼兒與人交流，學會聽別人說話，讓每位幼兒感到讓別人聽我說話很快樂。樹立幼兒良好的說話信心，從而挖掘幼兒潛力，真正地提高他們的說話能力。我嘗試著讓幼兒在活動中提高說話的能力。

一"利用生活活動，鼓勵幼兒開口說話

1.利用清晨快樂輕松的點名活動，幫助幼兒在開口說名字的同時，增強說話的勇氣

每天早飯過后我們都進行點名活動，我采用多種多樣的方式進行，開始時我叫寶寶的名字，幼兒喊：“到。”然后慢慢地教孩子們學會回答：“到！我是×××，我最喜歡××。”這樣漸漸地使孩子們有意識地說句子了。過上幾天，我們再換一種點名方式，當老師點到孩子的名字時，幼兒會甜甜地回答：“哎！我來啦！我在這吶”或是問：“今天誰穿著黃色的衣服？”孩子們自己回答：“我是×××，我穿著一件黃色的衣服。”有趣的點名活動使孩子們真正地感受到說話的快樂，沒有一個孩子閉口不說的。大家在點名活動中不僅沒有低聲說話，更多的是大聲地告訴老師。這樣的點名活動起到促進幼兒說話的作用，還調動了幼兒參與活動的興趣。

2.利用生活中的小片段，引導幼兒說話交流

在教師的帶班工作中常常會發(fā)現(xiàn)幼兒之間發(fā)生的一些小故事。例如有一天，孩子們開始分組洗手，男孩子先洗，洗手間突然傳出了哭聲和叫聲。原來，楊楊將水灑到了宇宇的衣服上，把衣服弄濕了一大片。只聽別的小朋友說：“楊楊灑水了。”宇宇站在一邊哭。這時，我走過來，邊用紙巾給宇宇擦眼淚邊說：“怎么了，為什么把水弄到別人衣服上？”楊楊說：“不是故意的！”宇宇說話了：“他就弄我呢！”我問楊楊：“你該怎么做？”同時還遞給楊楊一塊干毛巾。楊楊走到宇宇身邊，一邊用毛巾擦宇宇身上的水一邊說：“對不起！我不好，水一會就干了。”我拉著宇宇的手說：“你該說啥？”“沒事了。”兩個孩子都笑了。孩子們在簡短的交流中體驗著說話帶來的益處。所以，我們教師何不抓住這有利的生活活動機會，促進幼兒說話能力呢？

二"利用游戲活動，鼓勵幼兒快樂說話

首先我在班內為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使自己快樂說話的環(huán)境，通過各種豐富多彩的活動鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法，讓幼兒有話就說，為幼兒設計多層次、難易適中的提問，吸引幼兒參與到活動中來，豐富幼兒的認知經(jīng)驗、行為經(jīng)驗和情緒情感經(jīng)驗。把幼兒的語言學習與自身的生活，包括幼兒園生活和家庭生活、社會生活緊緊結合起來，發(fā)揮幼兒園集體、小組、個別、活動與自由活動的良好作用，激發(fā)幼兒談話、說話、表現(xiàn)的興趣。例如在對話游戲“找朋友”的活動中，我充分調動幼兒找朋友的積極性，鼓勵他們大膽、隨意地去找朋友（可以是兩個朋友，也可以更多朋友一起玩），當你找到朋友后要告訴他，我和你是好朋友，之后再進行游戲。這樣的活動讓孩子們在愉快的活動氛圍中放松心情，在歡笑中相互認識了解，建立幼兒間良好的關系。還例如音樂活動“大樹媽媽”，請多名幼兒充當樂曲中的人物角色，在歌聲中表演，在歌聲中對話;還有體育活動“貓抓老鼠”“老狼老狼幾點啦”利用問答的形式與幼兒說話、交流等等，這些游戲既能讓幼兒保持愉快的、積極的情緒，又調動了幼兒說話的主動性，增添了說話的樂趣，還激發(fā)了幼兒說話的愿望。

其次，我嘗試著讓幼兒在活動區(qū)中交流，促進幼兒快樂地說話。小班幼兒最喜歡的就是娃娃家的游戲啦！有一次，杰杰小朋友特別想去娃娃家玩。我看到他遠遠地看著娃娃家的“爸爸、媽媽”在忙著抱娃娃、蓋被子、打電話……只是看著，沒有張嘴說話沒有出聲，我連忙走過去拉著杰杰的手對娃娃家區(qū)域中扮演“爸爸、媽媽”的小朋友說：“我們來啦！來做客！”娃娃家的兩個孩子看著我們，笑著說：“老師來了，快進吧！”說完還給我們取出兩把椅子，讓我們坐下。我和杰杰說：他家的娃娃真漂亮，咱們和他一起玩吧？一會兒杰杰便和娃娃家的小朋友玩在一起了，我找了一個借口離

開了娃娃家，看到杰杰很快就融入娃娃家的游戲中，還與其他孩子愉快地說話。我真心地為他高興。

三"在日常教育教學活動中教會幼兒正確說話

教師要充分利用語言、社會、健康、藝術等多種活動，教會幼兒正確說話。

在教授幼兒正確發(fā)音時，我利用字寶寶樂園活動，設計了教學游戲“誰在叫”，教幼兒通過聽音，辨口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“剪”“擦”“換”等音。首先請幼兒模仿小鴨說：“剪指甲”，一起做動作并說：“剪剪剪”，這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過程中練習了平舌音，沒有半點心理壓力。

我們在教授幼兒語言詞匯的過程中看到，幼兒掌握的詞匯越多，話就說得越豐富美妙，我們教師要通過環(huán)境設置、設計有效提問和快樂游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴充詞匯范圍。如游戲“我學青蛙來照相”，小青蛙來到公園里，看到公園美麗極了，于是來照相，請小朋友說一說：“小青蛙都給哪照相了”，幼兒要根據(jù)教師準備好的照片說：“小青蛙照了綠綠的一棵大樹”“小青蛙照了清清的河水”。把名詞、形容詞、代詞、量詞等通過說句子的形式說出來，不僅豐富了幼兒的詞匯，更讓幼兒體驗到了游戲的快樂。

我們教師要多給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒說話。教學中我們要照顧到每名幼兒，讓他們都有所發(fā)展，我們可以多為孩子們準備操作材料，如貼絨卡片、磁性卡片、看圖講述的圖片，讓幼兒在語言操作的活動中動手自由地粘貼、合作交流、在看圖的過程中表達完整的話或是編一個短小的故事，講給同伴聽、老師聽。這樣的活動每天堅持進行，會讓幼兒養(yǎng)成想說敢說樂意說的良好習慣。在創(chuàng)設活動中，我們可以讓幼兒互相講述或到前面來講述自己在家發(fā)生的、看到的感覺有趣的事情，在活動結束后我們教師要及時整理談話內容，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和細微的進步，并指出活動中存在的問題和不足，及時地改進，促進幼兒在活動中不斷獲得新的經(jīng)驗。

提高幼兒的說話能力，是幼兒教師的責任，我們應該以幼兒發(fā)展作為工作目標，堅持不懈地實施科研活動，為幼兒說話水平的迅速提高而不斷努力。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002

[2]孫麗.在幼兒教育中如何進行語言引導[J].科技信息，2012（19）

〔責任編輯：龐遠燕〕