記敘文寫作之諷刺的藝術

【寫作目標】

學會在記敘文中恰當地運用諷刺手法，從而產生幽默的表達效果。

【技法指津】

所謂諷刺手法，就是指用譏刺和嘲諷的筆法描寫敵對或落后的事物，有時也用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果。恰當地運用諷刺手法，可以針砭時弊，激濁揚清，在詼諧可笑的語言中給人留下深刻的印象。但要在寫作中真正收到諷刺的效果，還需要一定的寫作技巧。具體來說，同學們可從以下幾個方面入手：

一、運用夸張手法，在細節描寫中融入諷刺

魯迅說：“漫畫要使人一目了然，所以最普通的方法是‘夸張’?！甭嬍降闹S刺手法能把人或事的假、丑、惡的特點加以擴大或縮小，以達到諷刺的目的。如魯迅筆下的孔乙己掏錢時的動作——“排出九文大錢”，九文錢確實不多，但對這個窮慣了的“老書生”來說，卻是一個天文數字。它可是一頓酒錢，并且還不用賒賬。此時的孔乙己迂腐和窮酸的一面我們就可盡收眼底。

二、運用對比襯托手法，強化諷刺的效果

這種方法是將被諷刺對象對待同一人或事的前后不同的言行進行對比，以顯示被諷刺對象的愚蠢可笑。如莫泊?！段业氖迨逵诶铡芬晃闹斜阋岳淠墓P調描寫菲利普夫婦的言行、前后判若兩人的態度變化，使讀者不難看出夫婦二人的極度虛偽與冷酷無情，進一步揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

三、正話反說，似褒實貶

人的感情發展到一定程度，往往會以完全相反的方式表現出來，在語言上就是“說反話”。作為諷刺手法的“反話”，就是“反話正說”，即用肯定或贊美的語言描述明顯丑惡、虛假的現象，以表達作者的鄙視與挖苦。如一同學在寫《xx產品介紹書》時，便運用“反話正說”的表現手法，對該產品介紹書中的虛假部分進行了諷刺，讀后大快人心。

【牛刀小試】

我的“三優”同學

□何 昕

每當看到我的后座同學，我總是有很多難言之隱。他的“優點”，可真是令人罄竹難書啊。

優點一：獨一無二的“吃相”

說到人的吃相，有狼吞虎咽型，有細嚼慢咽型。我的后座屬于哪一種類型呢？這不，下課鈴剛剛響起，我的身后就飄來一陣香氣。一轉身，原來是后座正打算啃雞腿呢。你看他，目不轉睛地瞅著手中的雞腿，選了一處肉最多的地方，猛地一口咬了下去。接著握著雞的那只手往下一扯，一大塊雪白的雞肉瞬間就被塞入他滿是油的嘴里。只眨眼工夫，那塊肉就在他的快速咀嚼中消失了，只能看到他那一張一合的大嘴巴。吃完后，他從作業本上撕下兩張紙，擦擦手，把啃剩下的雞腿骨用紙一包，順手往后一揚，雞腿骨就準確無誤地落到教室一角的紙簍里了。之后他又把手往大腿處一擦，然后，竟用那油乎乎的大手拍拍我的肩膀，說一句“給我看看你的作業，我參考參考”。

優點二：閑不下來

你說他那么胖的一個人，卻一刻也安靜不下來。下課后，他不是這里踢一腳，就是那里拍一下;上課時，他則會把腳放在我凳子底下“啪啪”地蹬個不停，弄得我無法靜心學習。因此，很多時候，一道簡單的數學題我能算出好幾個答案。為這事我跟他提出過多次抗議，他要是知錯能改那也就算了，主要是他屢教不改，反而口口聲聲地說是為了培養我的“抗干擾”能力。唉，真無奈！這三年，我的日子該怎么過啊！

優點三：自信過度

我們每周都有一節音樂課。課堂上每當老師找領唱的時候，他總是第一個舉手，唯恐老師看不到。沒聽過他唱歌的人還以為他唱歌有多動聽呢，但只要你聽過一次，你就知道什么叫作五音不全了，好好一首歌沒幾句在調上。頭幾次老師還以為他是班上的“著名歌手”，讓他唱了兩次后，就再也沒敢叫他起來領唱過。而下一次為了讓老師點到名，他會將手舉得更高。

這就是我的后座，一個讓我不知是愛還是恨的同學。

點評：文章選取“我”的同學在“課上、課下、吃飯”三個時間段的“優點”進行敘述，運用諷刺的表現手法，字里行間充滿了“我”對后座的無奈。作者雖然沒有具體說明對方的學習情況，但卻通過后座“給我看看你的作業，我參考參考”這句話透露了出來。

【誤區警示】

一、諷刺不是罵人，是抨擊。

二、注意諷刺與幽默的區別。

【延伸訓練】

題目：同桌是個“ ”

要求：（1）把題目補充完整后再寫作;（2）要表達出自己的真情實感;（3）不少于600字。

思路點撥：寫作這類題目，同學們要在選材方面選出能體現對方缺點（或特點）的材料，通過細節描寫把這些缺點（或特點）放大，并運用諷刺的手法，或正話反說，或對比襯托?？傊?，不管使用什么表現手法行文，都要將你所發掘出的同桌的缺點（或特點）展現得淋漓盡致。