創客時代：大學及大學生的責任

2014年5月4日，清華大學的學生創客收到了一份特殊的禮物——李克強總理的回信。李克強在回信中，充分肯定了學生創客所具有的勇于打破常規創新創業的開拓精神，希望他們要有鉆研學問的精進態度，不僅要向書本學習，也要向實踐學習；不斷豐富創客文化，把創客種子在更大范圍播撒開來。李克強的回信，字里行間飽含著黨和國家對大學生的充分信任和殷切期望，讓清華大學的學生創客深受鼓舞，也引起了社會輿論對高校創新創業教育的廣泛關注與熱議。

人類正在進入創客時代

據百度百科介紹，“創客”一詞來源于英文單詞Maker，是指出于興趣與愛好努力把各種創意轉變為現實的人。創客起源于麻省理工學院比特和原子研究中心發起的Fab Lab（個人制造實驗室）。Fab Lab的核心理念就是：發明創造將不只發生在擁有昂貴實驗設備的大學或研究機構，也將不僅僅屬于少數專業科研人員，而有機會在任何地方由任何人完成。

創客制造想象，創客引領產品制造潮流。有人說，當年騎自行車教英語的馬云突發奇想帶著十幾個人做電子商務時，他就是個“創客”，因為那時做電子商務被很多人視為自殺。如今，這股正在席卷全球創客風潮已經進入我國，以北京創客空間、深圳柴火、上海新車間為三大中心的創客生態圈形成了。毫無疑問，在我國邁向創新型國家的今天，創客正在迎來最美好的時代。

創客是一群喜歡或者享受創新的人，追求自身創意的實現，至于是否實現商業價值、對他人是否有幫助等，不是他們的主要目的。從創意到實現創意是一個質的飛躍，從創意產品到形成商業模式又是一個飛躍，每一個飛躍都意味著有失敗的危險。但當創意及其實現有成為商業模式的可能時，創業就是一件順理成章的事情。一旦有創業的想法，就要去思考商業模式，搭建創業團隊。所以，凡是有創業想法的創客，就要做有心人并且要堅持。在眾多的解釋中，創客被貼上了這樣的標簽：青年人、酷愛科技、熱衷創新實踐、執行創意理念等。

大學生是

創客時代的弄潮兒

調研顯示，自我內驅力是引導青年走上創業道路的主要因素，創業青年不再是傳統的生存型創業，而是秉持“為人類解決痛點，最好還能改變世界”的理想主義情懷。創新創業應該成為青年的一種色彩，一種生活方式。習近平總書記指出，“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”。

每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代謀劃人生、創造歷史。創新創業是當今時代的命題，越來越多的大學生以實際行動賦予創新創業新的內涵。“大眾創業、萬眾創新”蘊藏著無限創意和無窮財富，作為創新創業的生力軍的大學生責無旁貸。可以預見，創新創業釋放的“倍增效應”，不僅能挖掘創新潛力，更能激發創業活力，成為助推中國夢的重要力量。可以說，在這個充滿創新創業機遇的時代，最富活力、最具創造性的大學生群體，無疑是創新創業的生力軍。大學生創新創業正當其時、大有可為，我們期待每一位有志于創新創業的大學生，都能享有人生出彩與夢想成真的機會。

創客時代呼喚高校承擔重任

2015年，我國的GDP增長目標下調至7%。在投資驅動后繼乏力、就業壓力日漸增大之時，創新創業就成為經濟新的刺激點。2015年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中指出，推動“大眾創業、萬眾創新”，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。

20世紀后期，以麻省理工學院、哈佛大學、斯坦福大學為代表的一批美國高校，融合教學、科研、社會服務職能，因此形成了以斯坦福大學為核心的硅谷，以及以麻省理工學院和哈佛大學為核心的波士頓地區兩大創新軸心。這些高校以科技創新，促進了社會經濟的可持續發展。創客時代，創新的源頭之一就是高校，高校應該也必須承擔創新創業的重任。

有人預判，當我國經濟發展到一定程度時，社會階層嚴重固化，傳統產業難以給青年人創造上升空間，而創客及其新興創意產業將粉碎固化的社會結構，給了青年人夢想和希望。2015年1月28日召開的國務院常務會議提出，要順應網絡時代推動“大眾創業、萬眾創新”的形勢，構建面向人人的“眾創空間”等創業服務平臺。為此，許多高校針對創客時代“新人”的需求，進行了有益的培養探索。天津大學為學生提供了“創意—創新—創業”完整創新鏈條的全程服務，校長李家俊說：“一所大學，核心使命還是培養人，培育具有創新精神和創新創業能力的高素質人，是我們的光榮使命。”

2015年5月13日，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。《意見》還提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革；2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制、可推廣的制度成果，普及創新創業教育；2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強。

高校創新創業教育的現狀與癥狀

1999年，我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中，提出了加強對教師和學生的創業教育。2002年，教育部確定清華大學等9所高校作為“創業教育”改革試點。2010年，教育部成立高校創業教育指導委員會，頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。2012年，教育部頒布的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》提出，高校要把創業教育教學納入學校改革發展規劃、人才培養體系與教育教學評估指標。這些政策措施，為我國創新創業教育的發展提供了基本準則，也為高校創新創業教育的探索和推廣提供了重要指導。

統計資料顯示，美國大學生創業率達20%。智聯招聘發布的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》顯示，有6.3%的受訪大學生選擇創業，而這一比例在2014年只有3.2%。全國政協委員、全國工商聯副主席張元龍在接受媒體采訪時指出，統計表明大學生創業失敗率超過90%。多份調查顯示，許多大學生創業者無法把自己的創意準確而清晰地表達出來；對目標市場和競爭對手情況缺乏了解；分析時采用的數據經不起推敲，沒有說服力等。這些都反映出大學生創業知識的缺乏，有理想抱負但缺乏相關技能。事實上，大學生從來都不缺乏創新創業夢想，但要實現自己的夢想，卻普遍缺少跨領域思維，多元化思維，自我表達，溝通合作等創新創業的能力。

近年，雖然我國高校創新創業教育不斷加強，但與發達國家相比仍存在突出問題。一是教育理念功利性較強，重要原動力是解決就業問題。二是課程設置不盡合理，大多內容陳舊，指導性不強。三是教師缺乏實踐經驗，導致教學內容與實際脫節。有學者認為，從2002年教育部確立9所創新創業教育試點院校以來，都沒有建立一個科學的創新創業教育體系。無論是教師、教材還是教法都缺少一個系統的規劃，創新創業教育的基本理論體系是從外國舶來的，很多學校只舶來了“皮毛”，忽略了創新創業的內在精神。比如，很多創業大賽成了“創業計劃書大賽”“創業演講比賽”，最終跟創業漸行漸遠。

高校創新創業教育的困惑與解惑

創新與創業密不可分，創新是靈魂是先導，創業是載體是依歸。創新是創業的基礎和核心，沒有創新，創業不可持續；創業則是創新的重要體現形式，沒有創業，創新成果必然束之高閣。對高校來說，要面向全體而非個別學生開展創新創業教育，培養學生的創新而非守舊意識，訓練學生求異而非求同思維，鼓勵學生獨立思考而非隨大流……為此，要構建促進以創新為基礎的創業和以創業為導向的創新教育平臺；要致力于構筑集師資、課程、活動、實訓、孵化等為一體的創新創業教育體系；要建立理論與實踐有機結合的人才培養模式，實現創新與創業教育的融合；等等。

創業精神與創業技能孰重孰輕？這是不可回避的問題。清華大學副校長楊斌認為，創新創業教育要教會學生一種創業精神，這種精神對很多創業者來說是終生受用的，具備了這種精神，創業者才會在以后的事業開拓和發展中，不抱怨、不等靠要，更積極主動把想法變成現實。創業技能可以通過不斷的學習逐漸獲得，但創業精神則不同，不能依靠外界，是一種內生的動力和創業者努力向前的最原始的驅動力。因此，高校創新創業教育要重點培養學生的創業精神，營造鼓勵創業、寬容失敗和尊重創造的氛圍。

經常有機構或者媒體以多少學生組成創業團隊、取得多少融資、注冊了幾家公司等統計數據來衡量創業教育。教育部高教司司長張大良說：“深化高校創新創業教育，并不是簡單教學生開公司、辦企業，而是將其作為推進高等教育綜合改革、全面提高高教質量、促進畢業生更高質量創業就業的突破口和重要抓手。”清華大學副校長楊斌認為：“創業教育的效果不應單純地以是否創辦新企業來統計衡量，拿融資或者上市的公司數字來評價，不該以創業者階段性的成功或者失敗而論。”創新創業教育的目標是培養具有開創性的人，培養首創精神、冒險精神、獨立意識、創業能力以及挑戰現狀并創造性地解決問題的本領。

高校開展創新創業教育是創造平臺和機會，培養具有首創精神和創業能力的創業者，這些創業者將來可以創辦企業，也可能是創辦社會公益事業，或者在大型組織中創造性地改變現狀，實現創新突破。高校開展創新創業教育的一個顯著特點，就是跨越學科界限，跨越產學界限，跨越國家界限。這種跨越性促使高校從課程和培養環節、論文選題和教學管理上進行調整和提升。高校通過創新驅動和創業引導，改變教學與實踐長期脫節的現狀。總之，高校要圍繞“培養什么人，怎樣培養人”創新資源整合，營造創新創業生態系統，促進高校與社會的融合，增強高校服務社會的能力。

（作者系浙江師范大學教育評論研究所所長，著名評論家）

責編：趙 東