實施人才培養模式改革全面提升人才培養質量

近年，周口師范學院在應用型人才培養中，圍繞人才培養這一核心任務，堅持“以生為本”“因材因需施教”，以適應社會和就業需求為導向，以能力培養為著力點，努力做好教育教學改革，探索實施了“（4-X）+X”人才培養模式，切實提升了學生的專業理論素養、動手實踐能力、創新能力和就業競爭力。

一、創新人才培養模式，全面推行“（4-X）+X”模式

“（4-X）+X”人才培養模式基本內涵：前“4-X”年統一開設專業理論必修課和通識課程，使學生具有基本的專業素養。后“X”年結合就業方向進行分類培養，為學生設計多樣化的教學內容與方法，增加選修課的開設比例，增加實踐教學和創業就業技能培養比重，從而使課程體系既凸顯專業優勢，又具有較強的創業就業針對性。

在此框架下，根據專業特點及創業就業需求，每個專業至少選擇2～3個就業方向，以此設置教學模塊。通過優化課程體系和課程結構，制定與該模式相適應的分類培養模塊，使課程體系既凸顯專業優勢和專業特色，又具有廣泛的適應性，使每個專業的學生有多個就業方向可供選擇。在此培養模式下，對課程設置、教學內容及教學方法進行改革，積極探索培養應用型人才的新路子。

“（4-X）+X”人才培養模式是在分類培養基礎上的分段培養，是在學生就業需求和個性特征基礎上的分類設計，使每類都有特色，類類都出精英。同時，該模式又考慮到不同專業特性，給出修正指標“X”，使其更具實用性、可操作性及推廣性。通過實施“（4-X）+X”人才培養模式，探索實施“工學交替”“項目化教學”等合作育人模式，學校人才培養模式改革呈整體推進和多樣化發展態勢，全方位、多角度滿足了地方經濟社會發展對應用型人才的需求。

二、實施“（4-X）+X”人才培養模式的實踐與探索

1.修訂人才培養方案，總體設計人才培養目標和規格

根據“（4-X）+X”人才培養模式的具體要求，從2011年開始，學校啟動了新的人才培養方案修訂工作。通過廣泛調研，充分論證，確立了制定（修訂）人才培養方案的指導思想和原則，即堅持全面貫徹黨和國家教育方針，遵循高等教育規律，適應地方經濟社會發展需要，體現素質教育、課程整體優化、繼承與創新并重、共性與個性兼顧、理論教學與實踐教學相結合等原則。以此為依據，出臺了《周口師范學院關于制訂2012版本科人才培養方案的若干意見》，編制了2012版人才培養方案。2012版人才培養方案凸顯了以下幾個方面：一是正確處理傳授知識、培養能力和提高素質三者的關系。將專業教育、素質教育與創新教育結合起來，突出學生創新能力的培養和綜合素質的提高。二是構建了通識教育、專業教育和實踐教學三位一體的課程體系。根據人才培養需要進行課程重組和整合。適當壓縮必修課，增加選修課，學分設置原則上要求必修課與選修課比例為7∶3，并設立跨學科選修課程，要求每個本科生至少選修6個學分；整合課程實驗、專業見習、實訓、畢業實習、畢業論文（設計）、社會實踐等環節，形成完備的實踐教學課程體系。三是強調實踐教學，突出學生創新精神和實踐能力培養。按照“兩個結合、三個層次、四年不斷線”的思路整體設計實踐教學；人文社科類專業實踐教學占總學分比例不低于20%，理工、體育類專業實踐教學占總學分比例不低于25%，師范生實習為一個學期（17周）。增設創新實踐學分，鼓勵學生積極參加科技創新活動。教學院部在執行人才培養方案過程中，嚴格按照《周口師范學院人才培養方案管理辦法》安排教學。學校認真檢查人才培養方案執行情況，并將其納入院系部教學管理工作評估指標體系，切實做到開課有計劃、授課有大綱、調整有程序、過程有監控，保障了人才培養方案的執行。

2.優化課程體系，增強課程的適應性

在“（4-X）+X”人才培養的框架體系中，前“4-X”年需要認真設計好學生的專業基礎教育和通識課程教育，后“X”年需要根據學生的需求合理設置課程模塊，從而適應不同學生的需求。基于此，各個專業都對課程體系進行了整體優化。課程設置既注重理論知識，更強調應用實踐，有利于學生形成合理的知識結構和智能結構。根據專業特點，將專業課進行分類，建立課程模塊，學生在導師的指導下，根據自己的興趣、愛好及就業方向合理選擇適合自己發展的學習模塊。

特別是在通識教育方面，學校建設了網絡教學平臺，豐富了數字課程資源；同時構建了“大美育”教育格局，為全面提升大學生的綜合素質奠定了堅實基礎。學校的數字化校園平臺上還集成了化學化工仿真實驗室、網絡教學平臺等，并建成了網絡教學資源庫。化學化工仿真實驗室為廣大師生提供了全虛擬的實驗平臺，極大便利了教學、科研。網絡教學平臺有75門省級、校級精品課程和159門網絡課程。網絡教學資源庫收錄有500多門高校國家級或省級精品課程、10000余課時藝術類視頻資源和8000余集拓展學生知識面的《百家講壇》等通識教育類視頻資源，這些都為提高教師教學質量和促進學生自主學習提供了豐富的網絡教學資源。學校的網絡教學平臺、網絡教學資源庫資源豐富，用戶點擊率高。統計結果顯示，62%的用戶點擊下載過省、校級精品課程，67%的用戶點擊過藝術類視頻資源，78%的用戶點擊過通識教育類視頻資源。其中藝術類視頻資源點擊量最高有28000多次。此外，學校構建了“一個主體，兩個延伸，三大平臺”的“大美育”工作格局。“一個主體”是成立公共藝術與職業技能教研部，統籌全校公共藝術課教學，突出美育工作課堂教學的主體作用。“兩個延伸”是將美育工作延伸到網絡課程和系列講座活動。學校網絡教學平臺有10000余課時的藝術教育網絡課程，供學生網上學習；學校開展了以“音樂聆聽·美術感悟”為主題的系列講座活動，共舉辦60余場講座，學生參與面廣、覆蓋率高。“三大平臺”是指“中心、社團、基地”，利用省級藝術教育實驗教學示范中心的音樂廳、美術展館等設施，學校各部門、各學院每年舉辦的各級文娛活動、作品展演等均在200場左右；利用大學生藝術社團和大學生社會實踐基地等平臺，凸顯美育工作的實踐性。上述舉措對培養學生審美情趣、人文素養、實踐創新能力，促進學生全面發展起到了十分重要的作用。2010年，學校被評為“河南省高等學校公共藝術教育一類學校”。

3.深化教育教學改革，加大實踐教學力度，全面提升大學生能力

首先，學校重視教育教學研究與改革，推進人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法、教學管理等方面的改革。根據“（4-X）+X”人才培養模式的需要，鼓勵教師運用啟發式、探究式、討論式、參與式等多種教學方法，注重提高學生的自主學習能力和實踐應用能力。如教育科學學院積極探索項目驅動教學法、案例教學法、討論教學法、情景教學法等，充分體現學生在教學過程中的主體地位，提高學生學習的積極性、主動性。學校鼓勵教師改革考核內容、考核方式及學生學習評價方法。堅持知識考核與能力考核并重、過程考核與結果考核結合，實現從重視期末考試的終結性評價向注重全過程考核的形成性評價轉變。實行考試與考查相結合、開卷與閉卷相結合、筆試與面試相結合、理論考試與實踐考試相結合等靈活多樣的考核方式，將平時、實踐環節、期末考試成績等結合起來綜合評定學生成績，實現了考核方式多元化。

其次，學校重視實習、實訓工作，特別是在后一個“X”階段，學校加大實踐教學的工作力度，增加大學生參與實習、實訓的機會，使他們盡快提升就業適應能力。從2009年開始，學校將學生實習時間延長至一個學期，確保實習的時間和效果。學校與企業（行業）緊密聯系，建有校外實習實訓基地190個，確保每個專業都有相對固定的基地。學校和實習基地分別選派教學經驗豐富的教師或熟悉實習、實訓工作的工程技術人員擔任指導教師，認真開展指導和評價工作，不斷強化實習實訓的過程管理，確保實習實訓的成效。特別是對于教師教育專業，學校將基礎實踐環節安排在第一、二學年，專業實踐環節安排在第三學年，畢業實習環節安排在第四學年，形成了“四年不斷線、內容多元化、形式多樣化”的職業技能訓練體系，為提高學生職業技能奠定了堅實基礎。

再次，學校高度重視大學生社會實踐活動，把社會實踐納入學校人才培養方案，與專業學習、就業創業等結合起來，將軍事訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動作為實踐育人的有效載體，不斷探索學生社會實踐的新方法，開辟新途徑，廣泛、系統開展特色鮮明的主題社會實踐活動。學校鼓勵教師參與和指導社會實踐活動，教師指導并帶領實踐團隊，根據指導團隊層次和實踐時間計算工作量；教師評閱實踐成果，每20篇記一個課時。

三、實施“（4-X）+X”人才培養模式的成效

1.應用型人才培養成效顯著

3年來，學生參加全國和省級各項賽事共獲得國家級獎勵109項，省級獎勵375項。其中，在2013年全國大學生創業綜合模擬大賽總決賽中位列河南省高校第一名，并獲得當年河南高校唯一的全國一等獎；在2014年全國大學生虛擬運營大賽中獲河南賽區一等獎，兩隊進入全國總決賽，并獲得當年河南高校唯一的全國一等獎；學生藝術設計作品獲中國大學生廣告藝術節銀獎，登上人民大會堂領獎臺；學生在全國機器人大賽、數學建模競賽、英語演講比賽等賽事中，多次獲得特等獎、一等獎；在全省師范生教學技能大賽中，學校自2008年以來連續獲得團體總分第一名。2011年以來，學校學生在CN期刊發表高質量的科研論文150余篇，其中，在《Plant Disease》等SCI源期刊上發表論文20余篇。

2.畢業生的就業競爭力和就業適應能力顯著提高

學校近三屆畢業生就業率為97.60%、95.97%、94.36%，連續三年高于全省平均就業率。畢業生通過河南省特崗教師招考的人數持續保持在全省總錄用數的10%左右；畢業生考取“211”“985”高校研究生的比例始終保持在16%左右。學校于2013年3月對93家用人單位進行調查統計，結果顯示，78.5%的用人單位對學校畢業生的綜合評價為滿意或比較滿意，用人單位普遍認為學校畢業生綜合素質較高；學校對2012屆1343名畢業生進行的畢業半年后的跟蹤調查結果顯示，87.0%的畢業生對學校教育教學和管理服務總體感到滿意或較滿意。

（作者系周口師范學院教學質量管理辦公室主任）

責編：趙 東