班主任工作中的愛心教育

“老師，我要換寢室。”女生A哭著跟我說。

“老師，能把A同學調出我們寢室嗎？”

這樣的對話，發生在同一個寢室的不同女生之間。一個寢室6個女生，5個女生希望A同學調出寢室。我叫了當中一個平時比較敢說的女生做她們的代表，問問她們看到底是怎么回事。原來女生A性格太直，說話有點沖，無意中得罪了同寢的其他同學；女生A有潔癖，洗澡要花半個小時，搞得同寢的其他同學都沒法洗澡；女生A自己不帶零食，偏偏又愛吃，經常自顧自地從其他同學的柜子里拿東西……

這樣聽來，似乎女生A確實有做得不對的地方，確實跟寢室同學格格不入。但是作為一個班主任，不能只是聽一面之詞，所以我決定把女生A叫過來好好地談一談。一到辦公室，女生A就開始哭訴了自己的遭遇。基本上跟“代表”反映的一致。

據我一年的帶班來看，女生A性格確實有點直率，正是因為直率，所以有時候講話有點口無遮攔，有一次還把科任老師氣哭了。和一般的學生一樣，女生A具有強烈的自尊心，當她受到某種傷害時，她會有一些異常的表現。這時，只用批評打壓是不能奏效的。一位特級教師的成功教育經驗 ------“沒有愛就沒有教育”的名言，深深啟發了我，要做好思想工作，必須對她傾注愛心，尊重她的人格，用民主、平等的方式對待她。不能厭惡她，不能粗暴地訓斥她，不能當眾揭短，不能冷嘲熱諷。

愛是教育的潤滑劑，是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和女生A的接觸和深入地了解，我充分意識到愛心在師生關系中所起到的關鍵作用。跟女生A深談，首先我站在她的立場，對于她這種被孤立的情況表示同情，也給她提了幾個小建議：能否改掉自己的小任性小直率，能否在晚自習之前的充裕時間里洗澡，能否自己帶點小零食并且分點給寢室的同學吃；也站在寢室其他五個女生的角度，分析了她們的情況：在這么熱的天氣且洗漱時間只有40分鐘，被一個同學就占去了半個小時，火該有多么火；自己的小零食被人不說自拿，心里該有多氣。女生A被我分析得心服口服，也認識到了自己的錯誤，也答應我跟寢室的其他五個同學道歉。

在班主任工作中，我們到底是用高八度的調子、盛氣凌人地去壓服學生呢，還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？就拿女生A的這個小事件為例子吧：如果我不問青紅皂白劈頭蓋臉地去批評女生A，那么她會那么心悅誠服地認錯、改正自己的錯誤嗎？當然不會！當然我們都愿意做那個尊重學生的老師，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導、教育學生。對學生有愛，并不等于一味地遷就和放縱他們。還是女生A的例子，如果我就順著女生A的心愿，讓她換寢，她不僅不能意識到自己的錯誤，反而覺得同寢室的其他同學是錯的，這樣，她可能在新的寢室還是會被孤立，繼而形成惡性循環，非但助長了她的臭脾氣，還會對她的心理造成陰影。所以，這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣，學生才能理解你的愛。

班主任工作需要滿腔熱忱，反復耐心地教育；還需要學校和家庭的密切配合。從平時的工作中，我深刻體會到，對學生的管理是離不開家長的配合的。因為家長是孩子的第一任老師，家庭教育是家長的第一所學校。女生A的家長非常通情達理，我把她女兒的事情跟家長講，家長不住地檢討自己女兒而不是一味指責同寢室的其他五個女生；因此女生A與同寢室同學的和解，與家長的工作也是分不開的。在這樣的家庭環境中成長的孩子，我相信不會差到哪里去。如果教師跟家長密切聯系，工作就會事半功倍。

總之，班主任工作是一項復雜而又辛勤的勞動。需要我們教師付出艱辛的勞動，不斷地去開拓去探索，不斷地去研究去完善，我們應該用愛心去溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的心田，使他們快樂成長。

（作者單位：浙江溫州市第五十一中學）