地理課堂中妙用地圖的幾點(diǎn)感悟

地圖是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會看地圖、用地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵，因此在初中地理教學(xué)中，結(jié)合著地理地圖來講解地理知識，既有利于學(xué)生看圖、讀圖能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生對于教材的理解，使學(xué)生掌握得更加牢固、準(zhǔn)確。而地圖的形式多種多樣，所以在上課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容，精心選擇那些配合教材的地圖，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情都得到提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，地圖主要有以下幾點(diǎn)妙用。

一、利用地圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理內(nèi)容多，知識零散，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，因此課堂氣氛顯得沉悶枯燥，如果在這個(gè)時(shí)候，教師能為學(xué)生展示一幅讓他們感覺眼前一亮的地圖，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定會有很大的提高，并且課堂效率也會有很大的提升。

在講解中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)的時(shí)候，因?yàn)檫@里的內(nèi)容很多，有地理位置的差異，氣候類型的差異，工農(nóng)業(yè)的不同，交通運(yùn)輸方式的不同等等。這些內(nèi)容在學(xué)生看來繁雜而又無趣，他們學(xué)習(xí)的積極性肯定不高。這個(gè)時(shí)候如果我們用多媒體展示幾幅有關(guān)我國南方和北方地區(qū)地理景觀的差異的地圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提升。比如在講解氣候差異的時(shí)候，呈現(xiàn)給學(xué)生這兩個(gè)地區(qū)的氣溫和降水的氣候類型圖片，在這種氣候類型圖上我們能夠十分清晰地看出兩個(gè)地區(qū)在溫度和降水方面的差異；在講解這兩幅地圖的時(shí)候，教師還要注意讓學(xué)生看兩個(gè)地區(qū)降水量的差異，降水的時(shí)間分布，然后再看氣溫的分布，主要看最高溫和最低溫這兩個(gè)方面。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能看出南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異：南方地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，降水量大，并且降水的時(shí)間長，而北方地區(qū)為溫帶季風(fēng)氣候，降水量略低，雨季時(shí)間短；二者在溫度方面的差異主要是在冬季，北方地區(qū)的最低溫低于0攝氏度，而南方地區(qū)的最低溫則高于0攝氏度。這樣學(xué)生不僅掌握了南方地區(qū)和北方地區(qū)在氣候方面的差異，還掌握了氣候類型圖的判讀方法。然后再繼續(xù)推進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)南方北方地區(qū)的各項(xiàng)差異都和氣候的差異有關(guān)的相關(guān)知識。比如建筑的差異，植被的差異，文化的差異，交通的差異等。如果這些都以圖片對比的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定高漲，學(xué)習(xí)效率自然顯著提高。

二、用地圖來增加學(xué)生對地理知識的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率

初中階段學(xué)生的感知能力有了顯著的發(fā)展，但是因?yàn)槟挲g的緣故，他們的認(rèn)知能力仍然以感性思維為主。因此在教學(xué)的時(shí)候，我們可以利用地圖來將那些繁雜、零散的地理知識穿插起來，讓學(xué)生通過看圖來達(dá)到對這些知識熟練掌握的目的。

比如在講解世界上的海洋和陸地的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們會告訴學(xué)生有七大洲、四大洋，大洋和大洋之間有海峽來聯(lián)通，大洲和大洲之間有分界線。作為地理老師我們都知道，這些內(nèi)容講起來十分枯燥。但是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，效果也并不好，因?yàn)檫@些單純記憶的內(nèi)容根本就沒有什么意義可言，并且學(xué)生記憶起來還非常困難。這個(gè)時(shí)候，地圖的妙用就顯現(xiàn)出來了。我們可以準(zhǔn)備幾幅以各大洲為中心的地圖（也可以準(zhǔn)備以四大洋為中心的地圖），然后將不同的地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在看到每一個(gè)大洲的時(shí)候，對于大洲的輪廓、形狀，周邊相鄰的大洲或者大洋，以及其邊界都能夠從地圖上找出來。或者是專門為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，選擇太平洋正對著學(xué)生，學(xué)生在這里既能看到太平洋的形狀，又能看到其周圍的大陸分布，然后通過地球儀緩慢的旋轉(zhuǎn)，又能夠看到每一個(gè)大洋，同時(shí)也能看到每一塊大陸，并且其分界線也詳細(xì)地標(biāo)示出來。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生成功地記住了地球上的大洲和大洋，也教給了學(xué)生正確的看地圖的方式，更養(yǎng)成了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)地理的方法。

三、利用地圖來突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對地理知識的理解

在地理教學(xué)過程中巧妙地引入地圖進(jìn)行教學(xué)可以把抽象、復(fù)雜、難以用語言表達(dá)清楚的地理事物和地理事物之間的聯(lián)系等教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生形象直觀地看到地理事物之間的這種聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力和聯(lián)系能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境般的地理事物感受之旅，在學(xué)生的記憶中留下真切而又準(zhǔn)確的地理痕跡，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，從而提高學(xué)生對于地理的重難點(diǎn)知識的記憶效果。

比如在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的時(shí)候，學(xué)生對于我國的農(nóng)業(yè)布局不是很了解，尤其是中國以僅占世界7%的耕地卻養(yǎng)活了世界21%的人口這句話的理解更是費(fèi)勁。在剛剛學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，大家都知道中國地大物博，各種資源都非常豐富，那為什么中國這么大的國土面積卻僅僅有著這么少的耕地呢？這個(gè)時(shí)候，我們可以將中國的地形圖呈獻(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生中國雖然國土遼闊，但是中國有三分之二的國土為山地，而山地地區(qū)不適合開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；剩下的平原地區(qū)，恰巧也是我國重要的經(jīng)濟(jì)地帶，這里城市化的發(fā)展占用了大量的耕地，很多地區(qū)因?yàn)槌鞘械陌l(fā)展，地價(jià)升高，也不適合糧食的種植，因此我國的糧食供應(yīng)非常緊張。通過看圖，學(xué)生就能夠真切地理解到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)活動和農(nóng)業(yè)的布局，也能夠看到我國的農(nóng)業(yè)存在的問題和發(fā)展的方向。

總之，地理教學(xué)離不開地圖，如何巧妙地使用地圖才能真正有效地實(shí)現(xiàn)我們課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，這是我們每個(gè)地理教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的重要課題。在平時(shí)上課的時(shí)候，我們一定要讓學(xué)生形成正確有效的學(xué)習(xí)地理的方式，巧妙地運(yùn)用地圖來提高課堂效率，養(yǎng)成學(xué)生看圖、讀圖、用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用地理的視角去看待問題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇昆山市張浦中學(xué)）