基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合原則

【摘 要】文章介紹了數(shù)字教學資源和元數(shù)據(jù)的基本概念，總結(jié)了基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的基本方法，探討了基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合過程中應遵循的求同存異、開放性、效益性、靈活性、易用性和安全性等六大原則，為開展基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合工作提供了有益的探索和借鑒。

【關(guān)鍵詞】元數(shù)據(jù) 數(shù)字教學 資源整合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0021-02

數(shù)字教學資源整合的概念源自于數(shù)字資源整合，是數(shù)字資源整合的新發(fā)展。近年來對于數(shù)字資源整合的研究逐步升溫，隨著理論探討的深入和實踐應用研究的不斷深化，數(shù)字教學資源整合的輪廓和思想精髓逐步地顯露出來，人們對于數(shù)字教學資源整合把握得更加準確。隨著實踐的檢驗和數(shù)字資源整合的不斷發(fā)展，語義網(wǎng)絡(luò)、元數(shù)據(jù)等內(nèi)容成了當前研究的前沿課題。

元數(shù)據(jù)是對數(shù)據(jù)資源的描述，英文名稱是“Metadata”，通常被解釋為“Data about data”，即關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)是數(shù)字資源共享和交換的基礎(chǔ)和前提，用于描述數(shù)據(jù)集的內(nèi)容、質(zhì)量、表示方式、空間參考、管理方式以及數(shù)據(jù)集的其他特征。

院校數(shù)字教學資源從廣義上講是指院校內(nèi)部一切與教育教學相關(guān)的數(shù)字化信息；從狹義上講是專指以數(shù)字信號的形式在院校園區(qū)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上進行儲存、傳輸、使用的教學信息。本文所指的院校數(shù)字教學資源是其狹義的界定。教育部制訂的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中將數(shù)字教學資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等九大類。院校教學資源整合一般來說也就是針對這九大類數(shù)字教學資源的整合。

一 基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合方法

基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合方式是指以一種統(tǒng)一的規(guī)范提取被整合資源的元數(shù)據(jù)，通過對被提取的元數(shù)據(jù)進行清洗、整理和深加工，形成統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)倉庫，并在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)倉庫的基礎(chǔ)上，提供統(tǒng)一整合的資源服務(wù)。基于資源元數(shù)據(jù)集成的整合方法，由于元數(shù)據(jù)信息存儲在資源整合系統(tǒng)內(nèi)，因而系統(tǒng)響應較快，能夠提供較好的用戶體驗。另一方面，通過對元數(shù)據(jù)信息的深加工，能夠發(fā)掘資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以為用戶提供更深層次的資源服務(wù)。但由于元數(shù)據(jù)需要經(jīng)過提取、清洗、整理和加工才能提供服務(wù)，因而此類整合系統(tǒng)相對于聯(lián)邦檢索等方法實時性較差，也存在著數(shù)字對象本體因不在數(shù)據(jù)倉庫內(nèi)而可能導致的獲取資源數(shù)字對象速度慢等問題。

二 基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的原則

基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的原則主要包括求同存異、開放性、效益性、靈活性、易用性和安全性等。

1.求同存異原則

基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的過程是一個根據(jù)不同資源間所共有的共有屬性，將資源彼此聯(lián)系在一起的過程。在整合過程中，既要根據(jù)資源間的共同屬性和聯(lián)系整合資源，又要保存不同種類資源自身所特有的屬性。因為共有屬性只能描述資源的一部分信息，而資源的更多信息是依靠其特有屬性描述的。例如，在媒體類資源中圖形（圖像）類素材里包括地圖類素材。該類素材一般來說包括地圖類型、投影類型、比例尺等特殊屬性，這些屬性對于描述該資源必不可少，因此在整合的過程中必須保留該屬性。為了更加準確地描述資源信息，院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)不但要利用資源間的共有屬性，還應善于利用資源的特有屬性。

2.開放性原則

開放性原則是指院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)要采用開放性的設(shè)計，與其他信息化系統(tǒng)建立有機聯(lián)系，構(gòu)造良好信息交流的條件和環(huán)境。院校信息化是一個有機的整體，其中各個部分、各個子系統(tǒng)間都有著或多或少的關(guān)聯(lián)。院校數(shù)字教學資源系統(tǒng)作為院校信息化系統(tǒng)的重要組成部分，不能建設(shè)成孤立的系統(tǒng)，將自身從院校信息化系統(tǒng)總體中割裂出去。而實現(xiàn)系統(tǒng)間的有機關(guān)聯(lián)，最基礎(chǔ)的就是建設(shè)一個開放性的系統(tǒng)，保證系統(tǒng)間信息的可流動性。整合后的資源應該能夠無縫地在其他教學訓練系統(tǒng)中應用，更好地為教學訓練服務(wù)。例如在院校網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，教員和學員可以方便快捷地的使用整合系統(tǒng)中的資源。另一方面，由于數(shù)字教學資源整合是一個長期的復雜過程，在建設(shè)的過程中不但需要面向已有的數(shù)字教學資源庫，還必須著眼于集成整合未來的數(shù)字教學資源庫，這就要求整合系統(tǒng)必須建成開放性的系統(tǒng)，以容納以后加入整合的數(shù)字教學資源系統(tǒng)。所以，開放性原則就是要求在院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)的設(shè)計中采用開放性的設(shè)計和架構(gòu)，盡可能地采用開放性好、標準化程度高的解決方案，在系統(tǒng)內(nèi)部及系統(tǒng)對外接口方面盡可能遵循已有的標準規(guī)范，采用標準協(xié)議交互數(shù)據(jù)。

3.效益性原則

效益性原則是指在院校數(shù)字教學資源整合的過程中要追求效益性，在滿足絕大多數(shù)用戶需求的基礎(chǔ)上，用盡可能小的投入，得到最大的系統(tǒng)效能。效益性原則主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在系統(tǒng)整合的過程中要有所取舍，“有所為而有所不為”。院校數(shù)字資源系統(tǒng)紛繁復雜，有部分的數(shù)字教學資源使用面和使用量都非常小，然而整合難度卻很大。在院校數(shù)字教學資源整合的過程中，對于個別整合難度大、使用量小、重要度低的資源可以暫時不進入深度整合，將節(jié)省出來的精力和資源重點投入到使用量大、重要程度高的資源深度整合的過程中。（2）效益性原則還要求在院校數(shù)字教學資源整合的過程中要根據(jù)數(shù)字教學資源的重要性和使用量對進入整合的資源庫進行分類與排序，優(yōu)先整合使用量大、重要性高的資源，對于使用量較小、重要性程度較低的資源則排在后面，對于使用量小，重要程度低的資源甚至可以在系統(tǒng)投入運行后，邊運行邊整合，從而使得資源整合系統(tǒng)在投入運行的初期就能發(fā)揮較大的功效。

4.靈活性原則

靈活性原則是指院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)應具備在一定程度上靈活改變外觀和功能以適應用戶的使用習慣。在外觀方面，院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)的用戶界面應該允許用戶定制，允許用戶改變頁面中部件的顏色、位置。在功能方面，院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)應允許用戶對所使用的功能進行定制。

5.易用性原則

易用性原則是指院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)應便捷、易用，不會因為自身使用的復雜而阻礙用戶進一步的使用。易用性原則首先要求院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)能夠符合大多數(shù)用戶的語言習慣和操作習慣。其次，易用性原則要求院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)能夠盡可能便捷的為用戶提供所需的信息，盡量減少用戶的點擊和交互次數(shù)。所提供的信息獲取路徑應該符合用戶一般的使用邏輯，并且對于重要的或常用的信息應設(shè)置多條獲取路徑，滿足用戶不同的習慣。再次，易用性原則要求院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)能為用戶提供翔實的在線幫助，在用戶使用遇到困難時能提供及時的幫助指引信息。

6.安全性原則

安全性原則是指院校數(shù)字教學資源整合應保證用戶信息和數(shù)字資源的安全性。安全性包括兩方面內(nèi)容，一方面是院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)應保證信息的存儲安全，這就要求整合系統(tǒng)做好數(shù)據(jù)容災備份等工作；另一方面是院校數(shù)字教學資源整合系統(tǒng)中集成了院校絕大多數(shù)數(shù)字教學資源，其中部分商業(yè)數(shù)字教學資源庫可能存在用戶授權(quán)的情況，如果整合后的資源對用戶不加區(qū)分的開放，可能會造成知識產(chǎn)權(quán)糾紛等問題。因此，院校數(shù)字教學資源整合應確保用戶僅獲得與其身份權(quán)限相一致的資源，避免資源信息泄露或出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

三 總結(jié)

本文總結(jié)了基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的一般方法，探討了基于元數(shù)據(jù)集成的院校數(shù)字教學資源整合的求同存異、開放性、效益性、靈活性、易用性和安全性等六大原則，為完善和豐富院校數(shù)字教學資源整合理論做出了有益的探索。由于院校數(shù)字教學資源整合涉及面廣、內(nèi)容龐雜，應隨著數(shù)字教學資源建設(shè)的不斷推進而不斷發(fā)展。本文還只是完成了一些有限的基礎(chǔ)性研究，今后還應在院校數(shù)字教學資源整合的運行體制機制和元數(shù)據(jù)集成方法等方面進行更多探索，以促進院校資源整合的進一步發(fā)展。

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〔責任編輯：林勁〕