技工院校開展高技能人才培養的途徑

【摘 要】技工院校應緊密結合市場需求和企業需要，通過校企合作，采取有效途徑，進一步提高高技能人才培養的針對性和適用性。要充分認識高技能人才培養工作的重要性，配合崗位需要，科學設置課程，加強師資隊伍建設，深入開展校企合作，資源共享，共同培養高技能人才。

【關鍵詞】技工院校 校企合作 高技能人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0134-02

人才資源是經濟社會發展的第一資源。走新型工業化道路，加快產業優化升級，全面提升我國企業核心競爭力，迫切需要大力加強高技能人才隊伍建設。隨著我國加快轉變經濟發展方式和調整優化經濟結構，對加強高技能人才培養提出了新要求。企業對人才的認識和需求也發生了相應的變化，企業的發展不僅需要高科技人才和高級管理人才，更需要大批掌握了新知識、新技術、新工藝的高技能人才。江蘇省徐州技師學院近幾年始終堅持以培養高技能人才為目標，以改革創新為動力，在提升教學水平、提高教育教學質量、培養高技能人才方面不斷探索、創新，做了大量的工作，有效地提高了高技能人才培養水平。

一 充分認識高技能人才培養工作的重要性

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業從業人員的優秀代表。高技能人才的培訓和培養是國家推進人才強國、人才強企的重要方針，是推動經濟社會發展的一項重大任務。

現階段高技能人才培養工作存在的主要問題：（1）高技能人才培養能力與經濟發展對高技能人才需求之間的矛盾突出，高技能人才總量短缺，結構不合理，領軍人才匱乏；（2）高技能人才培養投入總體不足，培養培訓機構能力建設滯后，人才發展的體制機制障礙依然存在；（3）對高技能人才的認識仍有偏差，重學歷文憑、輕職業技能的觀念還未根本上得到扭轉，企業職工和青年學生學習技能的積極性不高，高技能人才仍然面臨發展渠道窄、待遇偏低等問題，人才成長發展的社會環境有待進一步改善。

受傳統觀念的影響，人們不把技術工人看作人才，更沒有高技能人才這個概念，往往只把有學歷、有職稱的人看作人才。一些單位在用人政策上，把文憑、學歷作為確定員工待遇的標準，嚴重地影響了高技能人才發揮技能的積極性。近幾年，隨著我國經濟的迅速發展，人們越來越緊迫地感到了高技能人才在企業發展中的地位和作用；越來越清晰地認識到，高技能工人也是企業不可缺少的人才，從而打破了以往傳統的人才觀，認識到培養高技能人才的重要性和緊迫性。

技工院校的培養目標是為用人單位培養輸送具有較高職業素質和專業技能的應用型人才。在新的歷史時期，國家對高技能人才培養提出了更高、更新的要求，對職業教育也提供了更廣、更深的發展空間，同時也加大了對技能型人才培養的政策扶持，給技工院校帶來了前所未有的發展機遇。

二 配合崗位需要，科學設置課程

技工院校的辦學方向要堅持需求導向的原則，緊密地結合企業崗位需要和市場需求、區域社會經濟的發展要求，按照企業生產規律，動態地設置、調整、開發課程。

近幾年隨著工業的快速發展和新技術、新工藝的不斷應用，企業需要大批技能人才，尤其是高技能人才。在高技能人才的培養過程中，要推進專業設置與產業需求對接、課程內容與崗位要求對接、教學過程與工作過程對接，形成校企業利益共同體，推動技工院校提升辦學質量，實現校企合作的可持續發展。徐州技師學院在高技能人才培訓課程設置上主要采取以下措施：

1.致力于課程改革，構建“寬基礎、活模塊、人為本”的課程體系

根據職業崗位要求，以技術應用為核心，在通識教育課程、職業技術基礎課程、專業技術課程、職業能力和創業教育課程等主模塊基礎上形成了可以靈活編排的

課程結構模塊。在課程體系建設上，學院按照高技能人才培養課程體系的要求，實行模塊化安排，體系分“公共平臺、專業技術、企業崗位”三大模塊設置，體現了時代性、先進性、科學性。

2.課程設計科學、合理，不因循守舊，死板教條

目前，技工院校的課程普遍存在著教學內容滯后的問題，沒有隨著科技的進步、經濟的發展及時修訂，教材內容陳舊，不能體現新技術、新工藝，而且實踐性教材不足。一定要結合企業崗位需要，對現有的課程設置與授課內容進行及時調整，對原有的教學計劃和大綱進行修訂，突出重點，以能用、會用、實用為目標，以企業的需求為導向，充分體現職業能力本位，改革教學方法和手段，重新組合教學內容。

3.整合現行教材，適度開發校本教材

高技能人才的培養，教材十分重要，既不能采用中技教材，又不能照搬全日制普通高等院校同類專業的教材，而應按企業的生產實際要求進行，這是技工教育與職業技能培訓最基本的特色與要求。為適應高技能人才培養的形勢要求，學院打破了常規的教材體系，組織教學經驗豐富的教師對部分舊教材進行刪難、刪繁的整合，突出實用、夠用原則，適當開發一些新工藝、新成果、新技能為主要內容的校本教材，以提高學生的創新能力。

三 加強師資隊伍建設

建立一支高學歷、高技能的“雙師型”師資隊伍是培養高技能人才的關鍵。高技能人才培養對師資提出了更高的要求，一方面要求教師既能夠承擔專業理論課教學，又能夠從事專業技能教學，成為“一體化”教師；另一方面，要求教師既要具備職業教育教學能力，又要熟悉企業、熟悉企業技術及生產工藝流程。因此技工院校要加大對“雙師型”教師培養的力度，有計劃、有選擇地幫助現有教師通過進修學習、現場實踐、課題調研等方式拓寬知識而，提高技能水平，盡快補充教師的專業弱項和技能缺項。出臺相關政策鼓勵和支持校內教師到對口企業進行掛職鍛煉和兼職，學習和掌握企業生產、經營和管理中的先進知識和技術，更新其現有的知識體系，提高自身的實踐技能，從而為學員傳遞有效的知識和技術。

高技能人才的結養，要求教師只有“一體化”和“雙師型”素質，所以必須突破傳統教師隊伍編制制度的制約，這樣使教師不但在技能學習上更加貼近生產實際，學習企業先進的管理經驗和鍛煉協調能力，還可以了解畢業學生的適應性和企業對學生的新要求。

徐州技師學院在師資隊伍建設上采取的措施：（1）健全師資培訓制度多種途徑開展師資培訓，選派優秀教師參加技工院校師資高級培訓班；依托全國技工院校一體化師資培訓基地和一體化課程教學改革教學資源網，開展“一體化”師資輪訓。（2）校企聯合，資源共享，共同打造師資隊伍，創建一支本校教師與企業相關技術工藝專家及生產一線高技能人才組成的、專兼職相結合的職業教育師資隊伍，讓學校的教師“走出去”，把企業的高技能人才“請進來”。

四 校企合作共同培養高技能人才

校企結合培養高技能人才是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與的人才培養過程，是促進學校與企業共同發展的有效措施，它實現了學校專業設置與產業結構、課程內容與行業標準、教學要求與崗位能力相結合，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式，實現了學校教育與市場需求的無縫對接。

近年來，面對國家經濟發展對技能人才培養的需求，徐州技師學院在校企合作培養高技能人才方面做了一些有益的探索，取得了一定的成效。我院建立了長期穩定的企業實踐基地，與徐州供電公司、徐州羅特艾德有限公司、徐工集團、徐州協鑫硅材料有限公司、徐州美馳車橋有限公司等十幾家企業簽訂了校企合作培養高技能人才協議，學生在校內完成基礎理論和本專業基礎技能學習后，到企業頂崗實習，工學結合，與企業的生產實際聯系更加緊密，既結合崗位要求提高了專業技能水平又提升了綜合素質，取得了良好的辦學效果。

校企合作培養高技能人才是職業教育改革的必由之路。充分認識和發揮職業教育在未來人才架構乃至經濟持續發展中的地位及作用，依托校企合作，更好更快更多地培養高技能人才，是我國走新型工業化道路的興國戰略目標實施的有力保障。

總之，企業的需求是學校確定人才培養目標的根本依據。校企合作是學校獲取新發展和參與社會競爭的必然選擇，是技工院校生機與活力的根源所在，是技工院校從單純的學校教育向校企結合教育的一個重要轉變。校企合作源于實踐，只有校企合作才能走上技工院校與企業共贏的發展道路，只有堅持走校企合作的道路，才有利于提高人才培養的針對性和實用性，確保高技能人才培養的質量。

參考文獻

[1]湯習成.技工院校開展社會化技能培訓的探索及思考[J].職業時空，2010（12）

[2]人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見（人社部發〔2014〕96號）

〔責任編輯：龐遠燕〕