我的心兒怦怦跳

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，許多往事都已悄然而過，唯獨那件事令我難忘。每每想起它，我的心兒就會怦怦跳。

（開門見山，用“怦怦”一詞直接點出小作者內心緊張不安的情緒，吸引了讀者的閱讀興趣。）

那是星期二的一節語文課，（通過“那是”一詞回到過去，并交代了事件發生的時間）老師大步流星地走進教室，大聲說：“這節課檢查背誦《為人民服務》，不會背的要罰抄兩遍。”天呀，兩遍，老師的話猶如晴天霹靂，驚得我不知所措，怪我昨天只顧玩手機，沒好好背書。（“不知所措”，這是“怦怦跳”的第一步，并交代了原因）還好，以前老師總是讓同桌之間互相檢查背誦。于是，我連忙向同桌求情，想盡辦法收買他。同桌經不起我的軟磨硬泡，終于答應了為我做掩護。（上有“政策”，下有“對策”）正當我為自己的小聰明感到洋洋得意時，老師又說：“準備五分鐘，抽查背誦。”這下我又亂了陣腳，老師啊，您可真是要我的命啊。我不禁頭皮發麻，心發顫，（“亂了陣腳”“頭皮發麻”“心發顫”，這是“怦怦跳”的第二步，只因如意算盤被打破）無奈只好臨陣磨槍。

（簡要交代了事件發生的時間、地點、人物和起因。）

眨眼間，五分鐘就過去了，老師開始抽查了。我心慌意亂，在心中默默祈禱千萬別抽到我。想著想著，我不由自主地用書擋住了自己的臉，來了個“掩耳盜鈴”。“張強，你來背。”天啊，老師竟然點到了我前面的同學，這太危險了，仿佛身邊有一顆定時炸彈一樣，緊張得我就如同懷里揣了一只小兔子——怦怦直跳。（“定時炸彈”“就如同懷里揣了一只小兔子”，這是“怦怦跳”的第三步）看著張強背得吞吞吐吐的樣子，聽著老師嚴厲的批評，我就好像看到了自己悲慘的下場。頓時，我的身體僵硬了，心也提到了嗓子眼。（夸張修辭手法的運用，生動地刻畫出“我”內心的緊張）突然，老師又抽查最后一排的同學，看來老師是隨機抽查呀！這不更危險嗎？我忐忑不安，如坐針氈，那真是“度秒如年”呀！（“忐忑不安”“如坐針氈”，這是“怦怦跳”的第四步）“毛福盛，你來背。”真是怕啥來啥，我只好硬著頭皮，走到老師跟前。我的心好像停止了跳動，（直面“危險”時，心卻停止了跳動，感覺上的錯覺其實是“怦怦跳”的最高級）腦子里一片空白。不用說，我也被記錄在案了。放學后，我被留在教室里，并得到了老師的“獎勵”——抄課文，請家長。唉，早知今日，何必當初呢？

（詳細描寫了老師抽查背誦時，“我”內心一波三折的變化，就像是坐過山車一樣。）

這次驚心動魄的背書，給了我一個深刻的教訓：不聽老師言，吃虧在眼前。以后我一定珍惜時間，努力學習。

（總結經驗教訓，立志好好學習，知錯就改，還是一個好孩子。）

總評

小作者通過抽查前的驚慌失措、抽查時的忐忑不安，到抽查后的悔不當初等細節描寫，把自己緊張的心情刻畫得淋漓盡致，不僅條理清楚，而且使整個背書過程驚心動魄，扣人心弦。

【指導并置評：馮獻紅】