每天一起進步一點點

從教十幾年，每天都有很多的教育故事，印象最深的還是我和學生一起譜寫的“每天一起進步一點點”的故事。

曾經(jīng)的無奈

2014年，因工作需要，我從縣實驗小學調(diào)到城南小學任教，領導安排我教畢業(yè)班。后來才知道這個班的學生不僅學習成績差，行為習慣也不好。一方面，時任一年級的教師是“新手”，班主任又有幾個月身體不好，請假沒上班，班級管理當時就沒有“規(guī)范”；另一方面，漁民子女多，大多數(shù)是留守兒童，家庭教育也沒很好地跟上，不少家長本身就沒有什么追求，把孩子送到學校讀書就是“養(yǎng)大”了將來做漁民。所以從二年級開始就沒教師愿意教，每學年安排課務時領導都很頭痛，要到處求人代課。

開始我也不想接這個班，畢竟從來沒有教過六年級。但是當時兩位校長找我談話時特別誠懇，讓我無法推托。接了這個班以后，真很后悔。上課時，學生要么坐在教室里嘰嘰喳喳，不知講些什么，要么就像“木頭人”似的，教師講課時他們目光呆滯地望著你，也不知是否聽進去，提問時他們低著頭，不喜歡參與討論，也不愿意舉手回答。有三分之一左右的學生不做作業(yè)，做作業(yè)的學生中大多數(shù)題目也會做錯。面對這種現(xiàn)象，我曾試著鼓勵、表揚，《教育學》中說的“招數(shù)”幾乎用盡了，可是一個月下來“濤聲依舊”，無濟于事。

一起尋找共同的追求

一次課間，我和幾個同學聊天，在閑談中他們表示：我們基礎太差，需要補缺的內(nèi)容太多，現(xiàn)在怎么學也趕不上來了！老師講的內(nèi)容很多都聽不懂，有的雖然能聽懂但是很快就忘記了，有的內(nèi)容學了也容易“混淆”。我們也就這樣了，老師您不要再為我們煩，也不要跟我們這些人生氣了！還有不少學生覺得：大家將來考大學都“無望”，現(xiàn)在就是“學死”也沒有什么用。

學生個體沒夢想，集體沒目標，我覺得要讓他們振作起來，首先要喚醒他們的價值追求，再共同踐行，通過同學之間的正能量相互影響，尤其讓身邊的“不斷進步的同學”教育其他同學。這樣既有說服力，又能夠共享成長。

于是，我請大家當小老師，確定我們班的共同目標，看誰的“金點子”能夠得到大家的“認同”，成為班級的共同愿景。

大家非常積極地投入進來，全班同學都能根據(jù)班級的現(xiàn)狀，每人寫一句自認為適切的目標。有的提出“比學趕幫”，有的倡導“超越自我”，有的把“每天進步一點點”作為努力的方向。尤其是“寫的過程”也是讓他們對自己進行自我教育的過程。最后，我組織全班同學討論，并通過投票選出大家“公認”的班級目標“每天一起進步一點點”。因為每天進步一點點對于大家來說并不特別困難，無論基礎好的還是基礎差的同學，努力一下都能做到，很適合我們班級的現(xiàn)狀。另外，我們追求的是“一起進步”，也就是希望同學之間相互見證，相互鼓勵，相互教育，通過伙伴教育實現(xiàn)共同成長。

共享同伴的成長

目標制定后，我便在班級組織“共享成長”活動。每天晨會，我都讓一些學生向大家介紹自己的“進步”，課間也要求同學之間相互交流自己的“進步”，班會課還會讓一些同學匯報在課間聽到的你認為最值得與全班同學分享的“同伴的進步”……很多的故事都值得分享，勝似教師的教育。

小A介紹她如何追求每天一點點進步的：五年級時每次考試即使考二三十分，也不知道這些成績是怎么得來的，因為是自己“蒙的”。到了六年級以后，覺得學習更難了，就想隨他去吧，后來想到大家提出的“每天一起進步一點點”，自己也承諾了，應該信守“諾言”。于是，就嘗試著開始“做”。課堂上“學的內(nèi)容”不會的很多，尤其是數(shù)學，幾乎什么都不會，只好一點一點學，開始補習整數(shù)加減乘除，后來補習分數(shù)加減乘除，再后來補習小數(shù)加減乘除……慢慢地，學會了很多，也有了信心。應該說，小A的這種補習方法對于不少基礎差的學生來說很有啟發(fā)，后來，一些同學在她的影響下成績也逐步提高了。

小B介紹他是如何克服學習中的困難的：以前每次作業(yè)時看到難一點的題目，要么隨便寫一點，要么放在那里，要么到書中找答案。在預習“認識圓”時，起初量了幾個大小不同圓的周長和直徑后，并沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。當時就想從書中找一找答案，或者就不做了。后來一想，現(xiàn)在同學們都很認真，大家又提出“每天一起進步一點點”，如果我再這樣就拖了大家的后腿。于是，下決心自己找規(guī)律，畫了一個又一個圓，并且量了一個又一個圓的直徑和周長。在量了很多個圓后發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。雖然花了很長時間，但是從中得到深刻啟迪：第一，學習需要有恒心，遇到困難只要你不怕，就一定能克服；第二，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要我們動手實踐，用心探究，只要方法“對頭”，就一定會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，有些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與我們原來的基礎沒有什么關系。應該說，小B的介紹不只是介紹學習方法，也不只是回答問題，更為重要的是介紹了自己的探究方式和成長經(jīng)歷，同學們從中也分享到了他的成長經(jīng)驗。

小C介紹她如何和小組同學一起分享討論解決問題的：在數(shù)學學習方面，我在小組里反應最快，通常情況下一個題目能想出幾種做法，這可能是大家推選我當小組長的原因。當學習小組長組織討論問題很有技巧，開始，每次老師把問題提出讓小組討論時，我都會第一個把自己的想法告訴大家，在講的過程中一些同學眨巴著眼睛盯著我看，講完后再讓他們說自己的想法，他們常常是一個也不吱聲。后來，我覺得這樣做不好，這不是討論，成了我來教他們。于是，我便改變以前的做法，讓其他同學先說，等他們都說完后我再補充。這樣一來，其他同學漸漸敢說自己的想法了，我們小組的討論也就成了真討論。通過這種真討論，大家不僅分享了知識，而且共享了學習策略，同時還培養(yǎng)了信心。現(xiàn)在，我們小組同學學習數(shù)學的積極性越來越高，成績也越來越好。小組通過怎樣方式的交流才能發(fā)揮更大的效益？小C的介紹讓每個小組共享了小組討論的策略。

小D介紹他如何享受他人成長的：晨會課時，我注意聽一些同學介紹他們是如何提高自己的，課間也會借一些機會向幾個同學請教，聽了他們的經(jīng)驗介紹對我啟發(fā)很大。小軍通過想像畫面讓自己記住課文內(nèi)容，給我開了“學習記憶”的“藥方”；小林每次作文前都去觀察相關的事物，使我明白做作文更需要觀察生活；小亮把“復雜幾何圖形”割補成“簡單幾何圖形”解決幾何圖形面積問題的策略，讓我知道了學習數(shù)學是有規(guī)律可尋的……后來，我就按照他們的辦法進行了一些嘗試，練習背誦課文邊背邊想畫面，作文前開始注意觀察生活，求復雜圖形的面積嘗試將其轉(zhuǎn)化為三角形、平行四邊形、長方形和梯形等幾個簡單的圖形……幾個月下來，背書不難了，作文有話寫了，復雜圖形的面積會求了。大家的經(jīng)驗讓我學會學習，謝謝大家！既要認真傾聽，也要不斷實踐，小D的介紹讓大家學會了如何分享別人的成果。

通過一個階段“進步一點點”的實踐和相互介紹，同學之間不僅互學了知識、經(jīng)驗，還分享了學習的策略和應有的品質(zhì)，極大地激發(fā)了大家的學習積極性，促進了共享與成長，基本實現(xiàn)了“每天一起進步一點點”。

我們還能有更大進步

開始，同學們追求著“每天一起進步一點點”，實施一段時間后，大家有了較大的進步，現(xiàn)在，他們不再滿足于“進步一點點”，而是追求“我們還能有更大的進步”。

小E開始向“優(yōu)秀”挑戰(zhàn)。小E在班級是優(yōu)秀學生，但是由于我們學校地處城郊，教學條件相對落后，教師又趨于老年化，文化考試成績整體不如優(yōu)質(zhì)學校，優(yōu)秀學生的綜合素養(yǎng)也跟質(zhì)量好的學校學生相距較大。小E經(jīng)過近一年的磨練，提升很快，不僅文化成績常考滿分，通過共享學習和參與各種實踐活動，綜合素質(zhì)也有了較大幅度的提高。她說：我還可以有更大進步，爭取趕上和超過其他學校的優(yōu)秀學生。

小F一直在追求小組中“不讓一個人掉隊”。小F他們組在“每天一起進步一點點”的價值追求下，半年來全組同學都有了不同程度的提高，但組內(nèi)還有三個學生每次考試都不及格。針對這種情況，作為組長，他在小組中提出“不讓一個人掉隊”，希望大家一起幫助他們。在他的倡導和影響下，小組成立了“承包組”，兩個人幫一個人，課上幫，課后教，這三個學生在大家的幫助下進步越來越大。

班長小G還策劃畢業(yè)后全班同學如何“共享成長”。他覺得今年這個班由于有了共同的追求，并通過相互幫助，同學之間實現(xiàn)了“教學相長”，大家一起進步。再有一個月就畢業(yè)了，他很想把這些共同進步的做法延續(xù)下去，因為將來走向工作崗位也需要這種品質(zhì)。他提議建一個“共享成長——城南小學2015屆畢業(yè)班集體博客”，以后，大家即使天各一方，無論是讀書時還是工作后，都把自己的“進步”寫在上面，讓其他同學有機會分享。這個好主意得到全體同學的一致贊同。

回想自己十多年的教育生涯，感觸很多，這一年的教育生活讓我最難忘懷，啟迪也最大。提升每個人的成績，改變一個班級的落后面貌有時確實很難，但是只要我們找到適合的方法，持之以恒，也許會很容易。讓全班自己尋找共同的價值追求，并且一起去踐行，這可以說是一條有效的路徑。

（楊娟，洪澤縣實驗小學，223100）

責任編輯：宣麗華