融入學科元素，觸摸精彩數學

摘 要：低年級學生對音樂和美術“情有獨鐘”。由此，教師可以根據學生的特點，在數學教學課堂中融合美術、音樂等學科的思維方式、學習方法、學習內容，使學生喜歡上數學，并能夠積極地投入到數學學習中。

關鍵詞：學科元素;精彩數學;音樂元素;美術元素

數學，與其他學科之間相互作用、相互影響，并不是一門獨立的學科。我根據多年從教經驗發現：越是年齡小的學生，在課堂學習中注意力堅持的時間越短。有時候教師在講臺上講授，學生在座位上畫畫，忙得不亦樂乎。面對這種情況我們該怎么辦？教師強制學生停止畫畫的行為，當時是有效的，但是容易使學生產生不良心理。我認為，為了抓住一二年級學生學習的注意力，可以將學生感興趣的音樂、美術等元素融入數學學習中，在吸引學生注意力的同時，引導學生學習數學思維方式和學習方法，從而讓學生喜歡數學、愛上數學。

一、音樂元素與數學的融合

音樂通過曼妙的聲音與有規律的節拍使人產生情感與心靈的共鳴，數學則是客觀事物邏輯和抽象思維結合的產物。那么如何巧妙地使音樂與數學相互滲透、相互促進，在音樂元素融入數學課堂教學呢？

1.巧妙導入，課前孕伏

在教授“認識分數”一課時，如何讓學生既快速進入主題圖（一群學生郊游）情節，又不使得設計環節讓人感到突兀呢？我認為，可以讓學生課前欣賞音樂《郊游》，讓學生聯想自己去郊游的場面。接著問：小朋友們去郊游過嗎？郊游時會準備些什么？今天有兩個小朋友也去郊游了，讓我們一起去看看好不好？出示郊游情境圖，接著問：圖中小朋友都準備了什么？你覺得怎樣分配這些食品合適？學生思維活躍，爭著回答。在不知不覺中，教師帶領學生踏上了神奇的思維之旅。教師應站在兒童的立場開展教學活動，讓學生關注數學世界，激發他們學習數學的興趣。

2.啟迪智慧，親歷體驗

在教授“秒的認識”這堂課時，我設置了一個讓學生估算時間的環節。在音樂播放之前，布置本堂數學課的學習要求，學生一邊聽，一邊在心里默數這段音樂的播放時間。之后教師開始播放音樂。本課中，教師在教學設計中利用音樂元素完成數學的教學。音樂的巧妙運用，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生利用已有的知識和經驗去感受、判斷。教師在數學教學中既把握了數學學科的本質，又在課堂中綜合運用生動的音樂素材，實現學生對數學知識的感受與理解，對數學思想方法的把握和對數學美的欣賞。

3.畫龍點睛，結尾渲染

在教授“軸對稱圖形”時，數學教師可以通過設計“感知對稱”“引出對稱”“辨別對稱”和“創造對稱”等環節，讓學生認識軸對稱圖且對其有進一步了解。之后通過配樂圖片欣賞的形式，展現出美妙的軸對稱圖形，在優美的音樂渲染下，讓學生在數學課中享受聽覺與視覺的盛宴。同時，讓學生的思緒因此插上想象的翅膀，盡情地享受生活中的對稱美。

二、美術元素與數學的融合

兒童畫是最簡潔的繪畫語言。對于數學教學，比起教師要準備大量的實物、模型、圖片或課件等用來輔助教學，簡筆畫則顯得非常經濟，又節省了大量時間。簡筆畫作為教學手段之一，是對低年級數學課堂教學起著積極的作用。

1.激發學生的學習興趣

用簡單的線條勾勒出逼真而又形象的簡筆畫，會讓學生感覺數學學習越來越有趣，吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，讓他們感受到數學課堂的魅力，激發學好數學的濃厚欲望。例如：一年級“比一比”一課，為了讓學生更好地比出結果，數學教師可以用簡筆畫畫一個天平，在天平的兩端分別畫一個小蘋果和一個大西瓜，讓學生用自己豐富的感知力判斷哪個輕、哪個重。看著學生對這堂課如此感興趣，我感覺簡筆畫起到了十分重要的作用。

2.促進學生體驗成功

教師可以采用開放式教學評價，促進學生體驗成功。比如：在數學活動課中，教師可以用簡筆畫的形式畫出兩個圓圈，各代表女生組和男生組。在課堂上，表現認真的隊伍可以填上耳朵;有新的看法或者發現的隊伍可以填上眼睛;如果哪個隊伍中的隊員有十分精彩的發言，可以在圓圈中畫上嘴巴……幾筆簡單的簡筆畫，不僅可以調動一年級學生的學習積極性，還可以讓他們感受到成功的喜悅。

3.幫助學生答疑解惑

低年級學生的抽象思維能力和閱讀理解能力普遍較低，無法正確理解一些繞彎子的題目。教師恰當地使用簡筆畫進行教學，可以將知識變抽象為具體，將復雜的文字表述用簡潔的圖畫呈現給學生，幫助學生理清學習思路。

總之，在教學中，教師要立足數學學科本身，靈活地融入音樂和美術學科元素，汲取各學科的文化精髓，走活動化、開放化、綜合化的創新之路，讓數學與其他學科相互作用，這是數學教學的開放之路，是大數學觀的真正體現。

參考文獻：

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