淺談后進生自我肯定意識的培養

【摘""要】后進生的轉化培養是高校學風建設中必不可少的一部分，本文通過分析后進生自我肯定意識形成過程中存在的問題，有針對地提出解決方案，希望能夠找到后進生自我肯定意識培養的有效途徑。

【關鍵詞】后進生""自我肯定意識""培養

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0066-02

后進生通常指那些在品行、學習或人際交往等方面暫時落后的學生。雖然成為后進生是多方面原因造成的，但是這類學生往往表現為思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等方面。其中，有的學生思想品德優良，但學習成績卻長期處于專業倒數;有的學生在思想品德和行為規范方面有所欠缺，經常是“大錯不犯，小錯不斷”;更有甚者，由于缺乏正確的認知而出現心理偏差，產生各種過激行為。

自我肯定就是自我價值感高，是一種欣賞自己，愿意改變自己的態度感受。自我肯定被證實有巨大的影響，個體對自己的評價是正面還是負面，會影響個體的自尊水平，并進一步影響個人的行為。根據現有研究成果，自我肯定感的形成主要受個體自我行為成敗的影響，成功會增強自我肯定，反之則會不斷降低。所以個體應當關注一些能夠幫助自身塑造自我肯定的重要品質，當面對自身不足的時候，可以通過自我肯定來維護自尊。一個自我肯定感高的人能夠以最真誠且適宜的方式表達自己的需求、感受，會喜歡自己也會善待他人，同樣也一樣擁有尊重他人的品質。

本文重點談自我肯定意識的內涵，后進生的自我肯定意識存在的問題以及如何培養其自我肯定意識。

一"后進生自我肯定意識形成中存在的問題

1.自信心不足

自信心是一個人處于社會環境中的重要心理表現，與自我肯定有密切的聯系。學習成績和班級活動參與度是高校學生建立自信心的重要衡量指標，因此在這兩方面表現較好的學生普遍自信心較足，自我肯定感高;反之，則自我肯定感低，容易自卑。在日常學習中，后進生承受壓力能力較弱，當有一點進步卻未能得到同齡人、家長、老師的肯定及表揚時，容易產生消極情緒，在行為上表現為厭惡、逃避、暴躁等，最終形成惡性循環。另外，老師和同學作為在校生主要的交往人群，來自周圍的錯誤態度也影響了后進生自我肯定感的建立，正如美國教育家克來齊亞在《中學生健康教育》一書中指出：“如果孩子生活在恐懼中，他便學會了憂心忡忡;如果孩子生活在憐憫中，他便學會了垂頭喪氣;如果孩子生活在嫉妒中，他便學會了自卑;如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信?！闭f明后進生的成長環境直接影響其自信心。

2.態度消極

消極態度是自我肯定感低的主要表現，是典型的心理連鎖反應過程的產物，個體不會無端對某件事物產生消極、抵觸態度。自我肯定感高的學生，做事態度積極，勇于面對困難，并相信自己能夠取得成功，將困難作為挑戰，因此往往能夠取得較好的結果。而自我肯定感低的學生由于缺少外界壓力以及自身意念容易動搖，一般面對困難會有逃避心理，態度消極、反應緩慢，將更多的注意力放在為失敗尋找借口上。消極的態度會束縛自身潛能的發揮，往往在能力范圍內的工作也難以處理得當，并且會產生得過且過的態度，認為自己確實是不如別人，缺少競爭意識。因此緩慢、懶散、消極的態度在缺乏自我肯定感的人群中是普遍存在且急需解決的重要方面。

3.自控能力不強

自我控制是個體主動調節自己的行為以符合社會和個人期待的一種能力?？儍炆钥啬芰^強，他們更具備反省自身弱點的能力及控制自己情緒變化和行為的能力，而后進生自控能力偏弱，意志相對薄弱，情緒和行為更容易被環境變化所左右，容易放棄。事實上，后進生同樣有上進的愿望，并且會很強烈，只是缺乏毅力，缺少自我肯定，導致自制自控力差，行為難以堅持。

4.努力程度不足

努力、堅持、勤奮是通向成功的重要道路，而自我肯定對以上品質具有重要影響，有競爭意識的人群不會輕言放棄，即使是短暫的失敗也會及時調整心態，堅定方向，而持久的努力更能保證達到預期效果。缺少努力、不會尋求周圍人的幫助、缺少主動意識是后進生普遍存在的問題，即使面對感興趣的事情，也往往會因為缺少努力、堅持的態度而表現為三分鐘熱度。

二"培養后進生自我肯定意識的措施

1.幫助后進生獲得成功體驗，提高自信

成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑心理，提高自我肯定感。長期體驗不到成功的喜悅使后進生容易自暴自棄，輔導員要努力為后進生創造機會，幫其獲得成功體驗。在方式方法上需要針對不同后進生的特點，照顧其自尊心的感受，隱蔽意圖，提出切實可行的方法調動后進生的積極因素，為其創造成功的有利條件。例如，對于一部分學習困難的后進生，學習任務的安排要適中，太難、太易都不利于自我肯定感的形成。太難，會讓他們望而卻步，自信心受挫;太易，即使取得成功，他們也會把成功歸結為外部因素，而不會認為是自己努力的結果。只有那些難易適中，經過一定努力可以完成的任務，才能幫助其有效地形成良好的自我肯定感。輔導員要善于適度表揚、正確評價，積極的評價可以增強后進生的自我肯定感，不失時機地鼓勵他們每一個細小的進步，激發后進生的斗志和潛能，提高自信心。輔導員要堅信每個個體都有其長處，后進生也有閃光點，要努力地尋找后進生的閃光點和特長;要善于發掘和激發后進生的積極性，保護他們的自尊心和上進心，以幫助后進生獲得成功體驗，增強自信心。

2.培養后進生積極歸因的思維模式

所謂的歸因就是推論自己行為及后果產生的原因，通過歸因來認識、預測、控制自己隨后的行為。歸因心理研究表明，影響人們行為結果的原因有外界環境和主觀條件兩個方面。培養后進生的自我肯定感，引導后進生梳理正確的歸因，避免產生諸如自身能力差等主觀心理認識偏差，積極樹立競爭意識，培養不輕言放棄的品質。

自我歸因存在偏差使得后進生走不出失敗的陰影，即使取得一些成功，也會將其看作微不足道的，對成功做出外界環境歸因，并認為自己不具備取得成功的能力，不可能取得成功，并因此不愿意做出進一步努力。同樣，即使失敗了，他們也會歸因為客觀原因，而不會從自身找原因。輔導員應引導他們進行主觀條件的歸因，培養積極的思維模式，使得他們不會因為一時的成敗而影響自我肯定感的形成。

3.培養后進生良好的習慣

習慣是指長久養成的生活方式，是比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向。良好的習慣可以使得人有更多的精力和毅力去完成更繁重的任務。培養后進生自我肯定感，重要途徑之一是培養他們養成良好的習慣。輔導員可以幫助其制訂計劃，要求其按時按質完成，并請班級學生干部進行督促。經過長期的培養，就會形成良好的習慣。從心理學的角度講，自覺地做到這些需要長期形成的心理準備狀態，而這種狀態一旦自覺形成，便不需要外界的督促。也就是當某種活動成為一種近乎潛意識的行為時，也就自然養成了習慣。

4.利用朋輩教育，督促后進生加強努力

朋輩教育是指運用同輩群體的力量，教育影響后進生加強努力。校園學習、生活的交往人群相對固定，且多為朋輩人群，充分利用朋輩間的關系是督促后進生努力和建立自我肯定的重要途徑。同輩間榜樣的力量對于后進生有著重要作用，當他們看到和自己能力水平相近、年齡相當的同學在經過努力以后獲得成功，對其自我肯定感的提高有著重大影響，會在潛移默化中激發后進生的信心，愿意相信自身也可以獲得同樣的成功。輔導員可以通過榜樣的力量、集體的力量來影響和教育后進生，抓住后進生經過努力取得進步的典型事例進行宣傳，給其他后進生樹立學習的榜樣，激勵他們以榜樣為目標奮起直追，促使后進生改變生活態度，擺脫消極狀態，加倍努力。

5.引導后進生參與校園活動和社會實踐

大學生早期接觸社會實踐和積極參與志愿者活動對提升大學生的自我肯定意識有重要影響。后進生往往對各種校園活動和志愿服務提不起興趣，輔導員在策劃活動時，要考慮結合他們的個性特征，讓他們參與到活動中，為他們提供重新認識自己的機會。活動建立在能夠充分發揮后進生能動性的基礎上，要尊重、信任和發揮他們的能力，培養他們的自信心、耐挫力、自學能力、自我激勵、自我評價能力，讓他們在活動中通過解決困難來體驗和認識自己的能力。實踐證明，寓教育于活動中，能夠積極排除后進生的心理障礙，充分調動他們的積極性，從而提高自我肯定感。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕