項目管理在計算機應用技術教學中的應用

【摘""要】將項目管理的方法運用到計算機應用技術教學中，提高教學質量，提高學生對知識的吸收能力。運用項目管理中的項目生命周期和過程管理的方法，結合計算機應用技術的教學特點，把項目管理的方法運用到整個教學過程中，用項目的方式來教學，提高學生的主動性，促進學生對基本知識的快速吸收，提高教學效果。

【關鍵詞】項目管理""計算機應用技術""教學""過程管理

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0068-02

教學領域的教學方法很多，如啟發式、案例式、模塊式等，這些教學方法在教學中都不同程度地發揮了各自的優點和作用。然而把項目管理的方法應用到教學領域，把整個教學當作一次項目管理來對待，可以很大程度上提高學生的主動性、能動性，充分發揮學生的思考能力和獨立解決問題的能力。

一"項目管理的知識體系

項目是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯的活動，這些活動有一個明確的目標，必須在特定的時間、預算、資源范圍內，依據規范完成。項目具有以下四個方面的特性：時間性，項目必須明確自身的開始時間和結束時間;目標性，項目必須定義清晰的目標;一次性，項目的生存周期只有一次，不會重復;風險性，可能導致項目損失的不確定性。

項目管理是項目的管理者在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效的管理。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。

項目管理過程通常從五個方面來運作：啟動過程、規劃過程、執行過程、監管過程、結尾過程。項目生命周期指項目從啟動到收尾所經歷的一系列階段。項目階段通常按順序排列，階段的名稱和數量取決于參與項目的一個或多個組織的管理與控制需要、項目本身的特征及其所在的應用領域;生命周期的通用流程為啟動項目、組織與準備項目、執行項目、結束項目。

二"項目管理在教學中的運用

1.教學中存在的問題

現在教學過程中普遍存在一些問題，如學生的主動性不強，“填鴨式”教育較普遍，師生互動性不好，學生思考問題、解決問題的能力不強。造成上面這些問題的原因主要是教學方法不到位，普遍采用的是“填鴨式”教學。當然也有一些啟發式、模塊式教學方式，但這些方式的教學，也同樣存一些不足的地方。如模塊式，雖然教學的體系到位了，但師生的互動性不好;啟發式，雖然能夠和學生互動，學生也有了較好的主動性，但全程性和體系性不到位。為了解決這些問題，教學中出現了項目式教學，但現行的項目式教學，很大程度上停留在理論和知識體系上的項目教學，缺乏全程性的教學管理。應在項目式教學的基礎上，結合項目管理，把項目管理的方式方法滲透到整個教學中。本文以計算機網絡技術這門課為例，來論述項目管理方式方法在整個教學中的運用。

在學期初期，學校下達教學任務后，教師就可以啟動教學項目，教師就是項目的負責人（項目經理），學生就是教學項目的小組成員。一個班級里學生較多時，需要劃分出若干個項目小組，在項目小組中選擇出小組負責人，負責該小組的項目。在教學前，規劃出該次教學后學生應該取得的學習成果，針對該成果，規劃出具體的教學過程。本文以計算機網絡教學中的靜態路由一課為例，先給出教學目標（即項目目標），通過教學學生需要掌握靜態路由和動態路由的定義，靜態路由的配置方法，最后能夠手動配置靜態路由。在教學前，向各個教學項目小組下達項目目標，給出計算機網絡實驗室需要配置的靜態路由拓撲圖，并且明確配置好后需要達到的效果等。其網絡拓撲圖如上圖所示。

3.項目式教學的執行

在前期教學規劃后，就進入了項目管理的執行過程（即教學過程），在此過程中又可分為兩個子過程：一個是理論教學過程，二個是學生實驗過程。在理論教學過程中，教師是教學項目經理，主要在規劃階段傳授學生完成教學項目必備的基本知識。同樣以此教學案例為例，在執行項目教學過程中，需要學生掌握靜態路由的概念，靜態路由與動態路由的聯系與區別，掌握什么是直聯路由，什么是靜態路由、默認路由，以及熟悉靜態路由的兩種配置方法（一種是下一跳地址法，一種是本地接口法）和配置靜態路由的主要命令，如：Ip"route[網絡號][子網掩碼][下一跳地址/本地接口]。在理論教學過程中，需要配合其他教學方法，如啟發法、案例法。通過啟發法，讓學生在潛移默化中掌握相關的基本理論知識;用案例法，讓學生充分形象地掌握靜態路由的配置方法，鞏固基本知識，并可直觀地通過案例的方式，直接和教學任務中需要完成的教學成果聯系起來，能夠快速定位，構思出完成教學項目的基本方法。在學生實驗過程中，每個小組的小組長是小組負責人（項目經理），小組長要負責實驗的全過程，包括制訂方案、人員分工、實驗報告等，要讓每個小組成員動手去配置靜態路由。對于大的教學項目，也必須讓每個小組成員都能夠完成教學任務中各自的任務，要充分發揮小組成員的主動性、能動性。在實驗過程中，小組長應根據不同的教學項目安排不同的人擔任，讓所有組員都有機會擔任小組長。

4.項目式教學的監管、結尾

監督過程是整個項目式教學中重要的一環，只有監管得好，才能保證教學項目的順利實施，達到比較好的教學效果。在教學過程中和實驗過程中，監督尤其重要，在教學過程中，監督的不好，個別學生上課走神或是做與學習無關的事情，不僅會嚴重影響教學的效果，還會對其他學生產生影響，使教學質量大打折扣。在實驗過程中，教師要做好幾個小組的監管，主要是針對小組長的直接監管，讓小組長充分履行其責任，同時也要做好相關的指導，在小組長或小組成員遇到困難時，給予相應的技術支持和管理上的幫忙。結尾過程是對整個教學成果的檢查，是檢驗項目教學成敗的主要階段，我們需要對整個項目教學做出全方位的檢查。在理論教學過程中，要考核小組成員的學習態度、學習成果，在實驗過程中，要對實驗過程的每個環節做出評價，如小組成員的動手能力、熟練程度，還有實驗方案是否符合實驗的整個過程，以及實驗報告是否完全達到了教學要求等。

三"結論

本文提出了運用項目管理方式來對計算機應用技術教學加予改進的方法，把項目管理的基本理論、基本觀點，以及管理過程的五大過程融入計算機應用技術教學過程中。從啟動過程、計劃過程、執行過程、監管過程到結尾過程，闡述了與教學結合的方式方法。通過項目管理式教學，使得教學質量有了明顯的提高，學生的主動性和對知識的吸收能力都有了較大的提高，教學效果很好。把項目管理遷移到教學中，不僅能提高教學質量，同時還能培養學生的組織能力、管理能力以及團隊的配合能力。在學校學習專業知識固然很重要，也是首要任務，然而高校培養學生能力應是全方位的，組織能力和管理能力也是很重要的，尤其是團隊的配合能力，是今后學生就業很重要的能力，具有這種能力的學生，能夠很快地適應今后的工作環境。總而言之，運用項目管理，把項目管理的方法運用到整個教學過程中，用項目的方式來教學，可以提高學生的主動性，促進學生對基本知識的快速吸收，提高教學效果。另外，還可以提高學生的組織能力、管理能力、團隊配合能力，是一種很好的教學方法，值得大范圍推廣。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕