高職院校專業創新團隊的組織建設及成效評價

【摘"要】本文論述了高等職業院校專業創新團隊的概念、團隊組織建設的內容和建設成效的評價策略等，并分析了某專業創新團隊建設的實際情況，為其他專業創新團隊的建設提供實踐經驗。

【關鍵詞】專業創新團隊""組織建設""成效評價""高職院校

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0125-03

目前，根據社會發展的需要，國家提出了大力發展創新人才和創新隊伍的戰略。創新人才的培養與高等院校的教育息息相關，因此政府相關部門在各高校中開展了培養創新團隊的工作。但創新團隊如何建設、如何發展、如何評價還沒有一定的模式和規律可循，因此研究高等院校尤其是職業院校創新團隊的組織建設和建設成效評價具有重要的意義。

一"創新團隊的概念

創新團隊的概念與團隊有關，那么什么是團隊呢？美國的斯蒂芬·P·羅賓斯通過研究日本企業中的團隊精神和氛圍，經過提煉，在1994年首次提出了“團隊”的概念，即“為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體”。臺灣智慧大學校長曾仕強在《中國式團隊管理》中分析說，要明確“團隊”的含義，可以從“團”和“隊”兩個方面把握。阿里巴巴集團創始人馬云認為，團隊就是不要讓其中的任何一個人失敗。喬恩·R·卡曾巴赫認為，團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人所組成的群體。綜上所述，團隊就是具有互補性、組織性和協調性，并為共同目標而奉獻的少數人組成的群體。

創新團隊的概念是在團隊概念的基礎上發展起來的。哈爾濱工業大學的孫和義認為高校創新團隊是以學術問題為紐帶，立足科學前沿，圍繞國家各類重大科研項目，開展科學研究的核心隊伍，但這種說法更像是科研創新團隊。河海大學的楊晨認為前人對高校創新團隊的定義基本等同于科研團隊的內涵，即高校科研團隊是以整合科技創新資源、緊跟科技發展前沿、產出原創性科技成果為宗旨的團隊形式。我們認為，創新團隊強調團隊的創新能力，除了高等院校強調的科研團隊之外，還應包括培養教育師資、完善人才培養課程以及專業發展等相關內容的專業創新團隊，它是由具有專業知識和技能的人員組織起來為實現專業的創新工作而構成的一種團隊，它具有很強的專業定位特色。

二"專業創新團隊的組織建設

專業創新團隊的組織建設是專業創新團隊建設的基礎，只有做好團隊的組織建設，才能保證團隊具有較強的組織力、凝聚力和戰斗力。此外，專業創新團隊的組織建設也是團隊制度建設、文化建設和專業課程建設的前提。我們認為，專業創新團隊的組織建設可從遴選團隊負責人、選拔團隊成員、組建團隊的組織和布置具體工作內容等方面考慮。

1.專業創新團隊負責人的遴選

專業創新團隊的負責人是創新團隊的核心和靈魂。優秀的創新團隊負責人既能保障團隊的良好運行，又能帶領團隊不斷創新和前進。優秀的團隊負責人要有克服困難、共同進步的奉獻精神，還要有讓人佩服的學術能力、創新能力、人格魅力和組織能力。

我校專業創新團隊的負責人具有較強的組織能力和豐富的教師團隊管理經驗，參加過國家“十五”“十二五”項目的研究工作，具有較高的專業水平，較強的科研能力、創新能力和拼搏精神;具有開展CBE（計算機輔助教育）、訂單培養、模塊教學、項目化教學改革的經歷，擁有豐富的專業課程教學改革經驗;并多次參加國內外職業教育培訓，具有很強的企業實踐能力，并對現代企業的經營模式、生產管理等文化內涵有著較為深刻的領悟。在本創新團隊中，團隊負責人主要負責團隊的資源整合與戰略規劃及階段性控制，指導團隊實現工作目標與準確定位，為團隊順利開展工作創造條件，并直接參與培訓與科研工作。

2.專業創新團隊的成員組成

專業創新團隊是少數人的群體，那么這個群體的規模多大才合適呢？桂林電子科技大學的史烽等人認為創新團隊規模應在5～7人，最好控制在12人以內;江西農業大學的陳明偉、侯英梅認為創新團隊規模應控制在5～10人;中國勞動關系學院的李紅衛、張麗云認為創新團隊規模應不超過15人。盡管學者們對創新團隊的規模大小尚無統一的定論，但都說明創新團隊規模的重要性。如果創新團隊的規模過小則無法顯現出“集團作戰”的優越性，規模過大不但控制起來相對麻煩，還會產生“社會惰性”。所以，建立規模適中的創新團隊才能保證團隊的效率和凝聚力，增強團隊成員間的信任感和責任感。本創新團隊由10名成員組成，規模基本符合學者們認為的最佳創新團隊的規模。

創新團隊應具有互補性，因此專業創新團隊成員的職稱結構、學歷結構、技能結構以及年齡結構等要具有一定的互補性和梯隊性，以保證創新團隊的活力。本團隊由10人組成。其中，校內教師8人，企業專家2人;年齡結構較合理，35歲以下的成員4人;50歲以下的成員9人;6人具有碩士及以上學位;高級技師3人，技師4人，高級工2人，中級工1人;團隊成員具有豐富的企業實踐經驗，6名成員具有企業工作經歷，占全體成員的60%。本專業創新團隊成員的具體組成結構見表1。

3.團隊的組織結構及分工

美國學者戴維·布雷德福認為“有效的團隊是取得卓越成效的關鍵所在”。為了提高本創新團隊的工作效率，除負責人外，團隊按工作要求分成了運行保障組、校企文化對接組、課程體系組、教學模式創新組、教材開發組、團隊建設組和秘書組，并對各小組的工作內容進行了具體的劃分，各小組的主要工作見表2。

三"專業創新團隊建設的成效評價

創新團隊建設的成效評價是衡量和考核創新團隊建設是否完善的重要內容。一般認為，應完全按照項目書的預期成果進行考核。筆者認為，創新團隊建設的評價內容至少應該包括規章制度、考核體系、資金使用情況等幾個內容。

1.規章制度

制定合理的規章制度能有效地保障創新團隊的有序、高效運作，任何一個組織，如果沒有相應的規章制度，其成員就會成為毫無約束的一盤散沙，工作任務就不能按計劃完成。因此，評價一個創新團隊是否高效運行，就要看其是否有合理的規章制度。

本創新團隊根據項目要求和創新團隊高效建設的需要，制訂了團隊建設方案、任務書及分工、管理工作章程和規程、考核制度等規章制度。

2.考核體系

創新團隊的考核體系包括管理考核和成員工作績效考核。對創新團隊的管理考核，是考核團隊負責人及管理小組對團隊管理的實施情況，包括負責人的核心作用是否發揮，管理小組是否按規章制度執行了相應的管理和督促工作等。團隊成員的工作績效可分為顯性業績和隱性業績兩大類。顯性業績包括承擔項目課題的數量、發表論文和出版著作的數量、獲得專利和軟件著作權情況、獲獎情況、參加培訓、調研和研討的情況等。隱性業績主要包括成果的質量、團隊成員的合作情況、學術梯隊成員的成長情況等。

為了更好地衡量考核結果，本團隊采用與學院考核相一致的量化考核方法，就是將團隊成員的成績按一定的標準進行量化，對量化結果進行加權平均處理。

3.經費使用

專業創新團隊經費的管理和使用情況是創新團隊考核的一個重要內容。資金的使用是否符合要求、是否合理是考核創新團隊能否按項目資金預算要求進行工作的重要內容，同時資金使用是否高效也是考核創新團隊在創新過程中有無重點和亮點的一個反映。為此，本專業創新團隊在按照團隊建設項目經費預算要求下，合理調整資金的使用，將資金重點用在專業課程建設、論文發表和調研培訓等方面，真正發揮了資金使用的高效合理性。

四"結束語

高職院校的創新團隊建設除了能夠促進高職院校的專業建設和提升教學質量外，也對提高教師的“講師+工程師”雙師素質有一定的促進作用。因此，創新團隊成員需要團結一致，高效溝通，創造性地完成促進團隊發展和培養成員的工作任務。

參考文獻

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[4]陳明偉、侯英梅.面向大學教師發展的教學團隊建設論析[J].南昌工程學院學報，2012（2）

[5]李紅衛、張麗云.高校教學團隊建設的思考——以2007、2008年國家級教學團隊為例[J].大學（研究與評價），2009（7）

[6]王欣.高校科技創新團隊建設的研究[J].華北電力大學學報（社會科學版），2010（2）

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕