在實踐中探索生成高效課堂的心得體會

所謂“高效課堂”是指以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，需要在有限的時間和空間內采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的、真正理解的有效知識。其特征為：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，“主動”會激發潛能、樂在其中，個體帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”；生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于現場，而不是服務于預設。我認為要實踐并真正落實高效課堂，必須做到以下幾點：

一、教師充分做好課前的準備，即備課

俗話說：不打無準備之仗。對于教師不能上無準備的課。因此備課顯得極其重要。課前準備需要經歷從無形設計到有形設計兩個階段。所謂的無形設計包括研讀課標、鉆研教材、開發課程資源、把握學情、構思策略等，這些都是看不見的設計，但卻有著舉足輕重的地位；做好了這些才可轉向有形設計，即開始寫文本教案和制作課件，但在教案書寫和課件設計過程中也要盡可能的體現“以學生為本”的設計思想。因此充分備課是高效課堂得以實施的前提。

二、高效課堂的關鍵環節在課堂

在課堂上，教師必須激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，讓學生當好學習的主人，這是提高課堂效率最有效的手段，例如：

（一）通過圖表和模型幫助學生突破知識上的難點

圖標和模型可以直觀、清晰地呈現知識間的關系，將知識間錯綜復雜的關系條理化、形象化，從而有利于學生發現不同知識間的區別和聯系，降低了理解記憶抽象知識的難度，有利于調動學生學習的積極性。

（二）提倡自主、合作、探究的學習方式

雖然我們一直都在說“教師只是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人”。但是在實際操作中我們卻有著太多的顧忌，不敢放手課堂給學生，擔心不能有效掌控課堂，害怕完不成教學任務，擔心教學效果不理想等，正是因為這些擔心使得我們養成了滿堂灌的不良教學習慣。因此適當的學生討論、合作、交流還是很有必要的。就化學學科來看，讓學習小組間自己動手實驗、自己觀察現象、分析得出結論這遠比教師一手操辦要來得有效得多。例如，學習《氯氣的性質》內容時，學生可先做三個演示實驗：實驗Ⅰ——將細鐵絲繞成螺旋狀，一端系在一根粗鐵絲上，另一端系上一段火柴梗。點燃火柴，待火柴即將燃盡時，迅速把細鐵絲伸入盛世氯氣的集氣瓶；實驗Ⅱ——將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中；實驗Ⅲ——用兩支針筒各抽取80mL氯氣，然后用其中一支針筒抽取20mL ，5%氫氧化鈉溶液，用另一支針筒抽取20mL水，振蕩。實驗時引導同學們仔細觀察實驗現象。實驗后請其他同學描述觀察到的實驗現象，并引導學生得出結論或寫出正確的化學方程式。

（三）充分發揮多媒體設備在教學中的功效

多媒體設備作為一種先進的教學手段走進了課堂，顯示出了許多的優勢。運用多媒體設備輔助教學能創造逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，能提高課堂的教學效果。介于此，我們更應該充分利用多媒體設備輔助我們的教學，做出更多新穎美觀的課件，展示出更多、恰到好處的素材，來豐富自己的教學。

（四）重視師生情感的交流

我一直信奉這樣一句話：教育的本質是愛與責任。因此平等有愛的對待每一位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關系，不僅有利于學生學習潛能的開發，更有利于師生在思考辯論中獲得創新，共同進步。我們應該關注課堂上每一位學生的情緒波動，對于有情緒問題的學生在課堂上能處理的要及時處理，情緒波動較大的學生，課后一定要抽時間與他交流溝通，引導他以最快的速度、最好的心情投身到學習中來。這樣做會起到事半功倍的效果。另外平時要多鼓勵學生，每次測驗后，要表揚兩類同學，一類是成績優異的同學，另一類是進步較大的同學；在平時作業的批改中，經常寫一些激勵的評語，對于學習上信心不足的學生，在他們的作業后寫上如下一些評語：“不怕基礎差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”、“世上無難事，只要肯登攀”。對作業一向潦草馬虎的學生，只要出現一次較認真的情況，就在他們作業后批注：“認真是進步的開始”，“只要堅持不懈，定能取得好成績。”每當批改完試卷時，可在一些同學的卷首寫上如下一些評語：“有進步，希繼續努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學中如果某位同學的方法特別簡單實用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學好不自豪；此外還應采用目標激勵法，向學生提出目標要求和激勵辦法，如：會用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優秀。實踐證明，學生一旦達到目標，就會從成功的喜悅中增強對化學的學習興趣。教師再及時抓住機會給予表揚和鼓勵。鼓勵他們努力學習，不斷提出新問題，解決新問題，并堅持不懈，定會逐步實現自己的目標。教師的一兩次鼓勵可能會成為學困生轉化的起點，成為他們奮起直追的動力。對于優等生，也會“更上一層樓”，最終實現自己的遠期目標。

三、對于課后要多聽前輩和同仁的課，關注課后反思

作為新課程下的我們，經驗主義是我們教學路上的最大障礙。而要解決這一問題多聽前輩們的課是一種非常好的進步方式。因為聽了課之后可以及地對自身的教學內容查缺補漏，同時領略別人的教學風格，也可以豐富自己的教學經驗，讓自己的不足得以及時的完善！人，只有在自我反思和總結中才會取得進步，因此上完一堂課后，一定要對當堂課進行一定的思考，找出亮點摳出不足，對于不足的地方爭取下次課及時彌補。只有我們在教與學中成長，才能引導我們的學生更好地學習更快的進步。

綜上所述，“高效課堂”是以關注每位學生的發展為根本。教師要尊重學生的主體地位，堅持讓每一個學生動起來，自主學習、積極思考、合作探究、及時反饋，促使學生學習過程和學習方法的優化，來實現學生學得更自信，課堂更生態高效。