學案導學法對學生學習方式轉變的引導

[摘 要]在當前基礎教育課程深化的背景下，學案導學是教學創新的一個重要的突破口。學案之“學”是學生學習的起點以及確定這個起點的過程；學案之“案”是師生共同制定的以文本形式呈現的學習資源。“導”是學案導學的核心，“學”是學案導學的過程。學案導學的理想追求是少教而會、因材施教、教學合一、共同發展，以促進學生全面發展，彰顯教學的自由，引導教育回歸本真。同時，導學案的的運用對教師教育觀的完善，學生學習方式的轉變具有重要的現實意義。

[關鍵詞]學案導學； 學習方式

教育追求全人的發展。歷史教學實的踐中，三維目標的落實固然重要，而喚醒學生人格的自由，轉變陳舊的學習方式，提升學生綜合素質也至關重要的。當下歷史教學中，學生學習方式的被動、陳舊是課堂教學難以推進的一大障礙。機械的死記硬背，簡單的重復記憶很難培養出既能掌握知識技能，又具備社會責任感的，高素質的人。因此，學生學習方式的轉變不僅是狀態的轉變，更是有利破解當前教育教學中的難題、取得較好教學效果、有效解決“教師教”和“學生學”問題的關鍵。

基礎教育課程改革教學模式的探索過程中，學案導學法是比較通用的一種。學案導學是指以學案為載體、以導學為方法、以教師指導為主導、以學生自主學習為主體。師生合作完成教學任務的一種教學模式。.這種方法既是對傳統教學方式的一種變革，也是學生學習方式轉變的一種嘗試。它改變了以統、獨、偏為特征的課堂教學，學生自主、師生互動、發現問自我探究。以學生多種能力的養成為目標，切實落實學生的主體地位，真正做到還課堂與學生。

學案導學實際上遵照“先學后教”和“以學定教”的教學思想，從“教學”走想“學教”，洋溢著豐富的人性……能將學生的學習動力和潛能釋放出來.。學案導學法的實施過程中必須以學生的參與為前提。學生在教師的指導下進行自主學習。既著眼于學生對知識的掌握和技能的訓練，又注重學生自主學習能力的開發。教師基于學生對學習內容的掌握程度，開發和設計導學案文本，將教材內容進行處理，整合課程資源，提供合情合理的教學情境，圍繞知識建構目標，將學習任務變成學生可探究、樂于探究的學習主題。以問題激發學生的求知欲，在思考和探究中發表見解。學生自主學習完成學習任務，學生是教學活動的主題，教師是“平等中的首席”，一切被稱為“教”的活動都是圍繞學生“學”這一中心。學案導學能有效的調動學生學習的積極性，客服以往教學模式存在的弊端，使學生更快、更好的掌握知識、提高學習能力，并獲得理想的學業成效，繼而使每個學生自主自由的發展。

基于此，結合我校歷史導學案的編寫和使用情況，就學案導學法實施過程中對學生學習方式轉變的有效落實有以下認識。

一、預習案中展示目標，學法指導

教師對學生學情做出調查，根據情況指導學生同讀教材，梳理知識，得出自己的認識、建立知識結構。在預習中發現問題，引起思考，將自己存在的疑惑點帶到下一個環節中一一突破。這一環節中，教師的導學是學習的前提。一方面是以教材或課本為基礎加強學生自主與子習慣的養成。另一方面，以方法策略為基礎加強學生自主學習能力的提高。關注指導學生如何進行自主學習？比如，怎樣預習，預習包括哪些基本流程，怎樣運用工具書解決疑惑點，如何訓練自己的記憶、自我評價等。特別要注重的是在這個環節給予學生學習方法的指導。

二、探究案中合作探究，交流釋疑

所謂的探究，就是探索研究，探索追究之義。這是一種思維方式的訓練。給予自主學習環節知識的掌握。課堂合作探究更注重學習能力的開發。這種探究，需要師生之間交流合作與有效溝通。以師生的互動為依托，既強調學生之間的合作互動，又重視師生之間的主體互動，真正落實導教與導學。一方面，教師在深度、廣度上挖掘教材，提出有價值的問題，創設科學合理的問題情境，積極引導學生的思維。學生的學習能力也在學習過程中逐漸凸現出來。學生對問題的深入的思考讓學習變成了內在求知的沖動。在一些學生疑惑未解的問題上，老師及時點撥，針對不同學生存在的學習困難答疑解惑。使得學生的思維不斷深化，將原先僅靠老師講授的內容轉化為適合自己探究的有價值的問題。問題的提出成了學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。問題的解決成為學生自由討論、互相交流、認真傾聽，不斷完善自己觀點的過程。這個過程中的學生處于一種積極的狀態，主動將自己碰到的疑惑及時向老師和同學求教求助，而不是靜等他人來施助。學習的過程不單純的是獲得新知的過程，同時也是發現自己只是欠缺不斷完善的過程。

三、達標案，訓練達標，知識拓展

課堂教學后的延伸教學也是學案導學的重要組成部分。不僅是復習鞏固，更是對學生學習空間的延伸。為學生的學習提供多元的發展機會，發展性的評價學生學習效果。這個環節，題目的設置限時限量，達到學生獨立完成，完全掌握的成都。一方面掌握重點知識，另一方面訓練答題技巧和答題思維。教師針對學生訓練中出現的問題及時矯正，以開放的思路拓展知識，培養良好的思維品質。

作為基礎教育啊實踐中成長起來的學案導學法是教師實踐智慧的結晶。她能適應教學實踐的需要，在一定程度上解決基礎教育中的某些實際問題。然而，深入觀察當前課堂教學的實踐仍能明顯感覺到考試導向的指揮棒的作用仍然禁錮著人們的思想。學案導學理想價值訴求和教育現實之間的落差依然存在。

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