中國家長的教育困境

當別的家長為了教育的公平，在呼吁的時候，一些家長認為“不可能成功”而在旁觀甚至嘲諷；當學校開始進行減輕負擔的改革的時候，一些家長以“大環境就是如此”的理由反對，而自己給孩子買習題冊、學奧數；當一些教育的改革在實際的推進中，遇到了一些阻礙和挫折的時候，一些家長不僅不支持，反而說“我就知道這不可能成功”……

但是，當他們自己的孩子，最終出現了入園難、入學難，和在學習、心理上遇到問題的時候，本來，最能幫助到他們的，其實正是之前那些他們瞧不起、厭煩諷刺的家長和老師！因為，這些家長和老師，才是真正關心社會、愛護孩子、由己及人、有責任心的一群人！

這個社會需要“哪怕目標還很遙遠，今天，我們也要向著正確的道路，前行一步”的人。我希望自己成為這樣的人，也希望更多的家長和老師，成為這樣的人。所以，我寫下這篇文章，細數中國家長面對教育的三大困境：僵化的應試教育體系、教育資源不公和家庭教育的缺失，當然不是指望著有什么翻天覆地的變化，而是想讓每個家長，在現在的教育環境之下，知曉大的趨勢，做出正確的選擇。

說白了，讓每一個孩子，盡可能地快樂、健康、幸福地成長。這，難道不是教育最大的功能嗎？

僵化的應試教育體系

考試這種形式，本身沒有錯；為了提高考試成績，所做的教學方法，本身也沒有錯。錯的是，考試被異化為“教育圣經”，導致了教學方法嚴重偏離，最終影響了孩子正常掌握知識、塑造性格、健康成長的正常發展規律。

很多人痛恨考試這種形式，痛恨為了考試而進行的應試教育，以及大量的重復練習、家庭作業。其實，我們反對的，不應該是這些“方法”，而應該是“使用的目的”。

應試教育對孩子教育階段的最大危害，不是疲憊了身心，而是僵化了頭腦，讓孩子在疲于奔命追求成績的同時，喪失了“認識自我”的過程、“肯定自我”的可能。

簡單來說，一個孩子，在成長的過程中，最重要的教育，就是要找到自己存在的價值。要知道，每個孩子都有這個權利。但是，很多孩子一進入學校，就迅速被考試成績分為了優等生、中等生、差生。

其實，這是非常不公平的。所謂的落后一點的孩子，有可能是思考得更有深度，也有可能是還沒有引發興趣。但是，這樣迅速地、違背了成長規律的劃分方式，會扼殺很多孩子成為優秀人才的可能性。

在實際的教學中，很多事例也都在印證著這個現實。比如說，很多小學時期全面發展的優秀學生，到了初中就銷聲匿跡；很多中學時期的落后生，會突然有一天“開了竅”，突飛猛進；很多大學畢業后，在某一領域成為領軍人物的人，整個學生時期表現都很平常。

這進一步說明，過早用考試成績來衡量孩子的學習優秀與否，無論對當時成績優異的學生，還是成績一般甚至很差的學生，都是不公平和不合理的。因為，這個階段的教育重點，根本不是階段性知識的掌握，而應該是每個孩子找到自己的興趣、愛好、個性、價值，從而在這個基礎之上，更好地學習和成長。

在這里，我不想具體去反駁那些認為“考試雖然有缺陷，但卻是相對公平的教育手段，所以改不得”，“中國經濟還不發達，素質還不高，國情如此，無法改”等等的觀點。我只想說，如果我們一代一代的人，按照應試教育，養成了應試的思維，那么，我們將不可能進行教育的改革。

考試本身并沒有什么錯誤，但因為“應試”卻損害了孩子的思維。當在學習的時候，以考試為目標，那么，就會在就業以入職為目標，創業以上市為目標，深造以考證為目標，就算在生活中去旅行，也會以景點為目標——這就是應試思維帶來的全面危害。

教育資源不公

關于教育資源不公，說起來都是淚。現實的情況，一是地域上不公，二是制度上不公，三是經濟上不公。

地域性，是依附于戶口制度之上的，我一直認為，如果戶口制度現階段還有存在的必要，那么，至少也應該在教育上實現跨越地域的平等。但現實并非如此，從學前教育，到義務教育，到大學教育，每個階段都嚴重地存在著地域差別。甚至，一個城市的不同區，都有著嚴重的差別。

制度性，這是很令人無奈的現象，好的教師、政策，除了集中在大城市之外，還集中在政府資源體系里。我們的身份，經常除了“外來者”這個標簽之外，還存在一個“老百姓”的身份。也就是說，你離資源的分配者越遠，你也就越難享受到這個資源。

經濟性，教育產業化，造成了以經濟標準來衡量教育成績。在投入上，某些極少的學校占據了大量的資金、政策、師資的資源。但是，這同時就剝奪了其他大量的學校的權利，造成了巨大的資源浪費。當某些學校有專供的蔬菜，有專業的游泳池，開個運動會都去鳥巢的時候，很多學校連干凈的食堂、整潔的課桌、100米的跑道都沒有。

我們可以想見，中國最好的教育資源，集中在北京、上海、江浙、廣深等經濟發達的地區，那么，我們是不是就只能被迫擠破頭皮買高價學位房，找關系花巨資來競爭這有限的好學校呢？難道我們就此沒有了自由在中國的城市生活的權利了嗎？難道就只能接受如此殘酷的現實嗎？

我認為并非如此。家長所做出的應對應該是更多地了解自己的孩子，而不是去了解所謂的名校。

在北京，有一種培訓課程，收費極其昂貴，卻非常受到家長的熱捧。這就是熟悉所有小學入學政策以及應對方法的老教師，每年對家長講解政策的課程。

很多家長幾乎把老師的每一句話都認真地記在本子上，當作入學圣經回家按圖索驥地讓孩子照著做。同樣是這些家長，不僅研究每個學校的升學率，對口中學，教學理念，甚至熟知每個老師的資質，授課特點等等。這樣費盡心機的目的，無非是想讓自己的孩子進入到最好的學校，最好的班級。

但是，他們又很少用同樣的精力去了解自己的孩子。原因很簡單，“孩子是一張白紙，就看你怎么描畫”。我真的不知道這句被很多家長奉為金科玉律的話是從哪里來的，但真的很為這些孩子們感到遺憾。孩子怎么會是白紙呢，要知道，每個孩子從性格到習慣，從天分到稟賦，都是千差萬別的。作為教育工作者，是要去發現每個孩子的不同，幫助他們實現各自的價值，而不是相反。

家庭教育缺失

中國的父母，似乎是全世界最為重視孩子教育的；但是在家庭教育領域，很多家長卻過多地強調了學校教育，忽略了家庭教育。

如果說，傳統的家長會以“光宗耀祖”為教育孩子有所成就的宗旨，那么，現代的很多家長，則是從孩子的角度出發以“出人頭地”為教育的目的。

其實，這里面有很多是“社會遺傳”造成的后果。所謂“社會遺傳”，就是文化、歷史的某個時期，形成的某種觀念和行為模式，在環境已經發生變化后，還存留在人的思想和行為中。譬如，50年代出生的很多老人家，對饑餓就有著強烈的社會遺傳，見人的問候語多是“吃了嗎”，請客吃飯永遠會說“夠吃嗎，菜還有”，總是擔心別人吃不飽。

在家庭教育中，很多家長其實也有相當嚴重的社會遺傳。比如說，“上學聽老師的話，上班聽領導的話”，“優勝劣汰，落后就要挨打”，“考不出好成績，將來就沒出息”等等。很多家長順口都會說給孩子的話，仔細想想，推敲一下，其實很多已經不合時宜了。

現代社會已經發生了變化，現代家庭中的關系，也已經有了變化。那么，家庭教育的方式，也應該隨之改變。我們生育孩子，不是為了傳宗接代，也不是為了養兒防老，孩子既不是你的附屬物，也不是你的復制品。親子關系如果沒有隨著時代一同進步，那么，家庭教育的基礎，也就會失之偏頗。

面對中國教育的三大困境，作為家長，逃離不是辦法，完全順應也不可取，應該認清時代發展的趨勢，在這個潮流中找到自己適合的方法；有些要爭取，有些要鼓勵，有些要抵制，有些要放棄；最終的目的，是讓孩子找到自我存在的價值和能力。