學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

【摘 要】

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。隨著我國(guó)教育改革的不斷推動(dòng)，高中寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中起到了重要的推動(dòng)作用，也引起了教育行業(yè)對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的關(guān)注。傳統(tǒng)寫作教學(xué)已經(jīng)不能夠很好地應(yīng)用于現(xiàn)代的高中教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，才能夠推動(dòng)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展。文章主要針對(duì)學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生互評(píng)法 高中語(yǔ)文寫作教學(xué) 運(yùn)用策略

隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)水平在不斷提高，其中高中教育是學(xué)生在步入大學(xué)之前的重要學(xué)習(xí)階段。語(yǔ)文教學(xué)是所有高中學(xué)生的必修課程，其中寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作水平與語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)詞句的欣賞水平，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。

一、學(xué)生互評(píng)法的內(nèi)涵與作用

1.學(xué)生互評(píng)法的內(nèi)涵

學(xué)生互評(píng)法是指學(xué)生在完成寫作后，兩人相互交換彼此的文章并提出自己的意見與想法的一種教學(xué)模式。在相關(guān)的研究中表明，學(xué)生互評(píng)法應(yīng)用與高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，并且能夠提高學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力，并且培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與良性競(jìng)爭(zhēng)[1]，

2.學(xué)生互評(píng)法的作用

學(xué)生互評(píng)法能夠有效提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平，擺脫傳統(tǒng)寫作教育模式的限制，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的主觀能動(dòng)性，除了教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，學(xué)生之間也能夠參與對(duì)作文的批改，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平，并且學(xué)生之間的參與能夠避免出現(xiàn)應(yīng)付寫作而亂寫作文的現(xiàn)象[2]。將學(xué)生互評(píng)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，從閱讀其他同學(xué)的作文有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且通過他人對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身寫作的不足之處，認(rèn)識(shí)自身寫作的缺點(diǎn)。

二、我國(guó)目前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)目前的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中主要存在三個(gè)問題：首先是寫作教學(xué)觀念滯后。在高中的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作與語(yǔ)言組織、表達(dá)能力提出了更嚴(yán)苛的要求，但是傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維僵化，無法提升自身的寫作水平。然后是寫作教學(xué)的實(shí)效性不高，學(xué)生在高三前的寫作教學(xué)往往沒有進(jìn)行較好的規(guī)劃，而到了高三就一味針對(duì)高考中可能出現(xiàn)的題材進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使得寫作教學(xué)與課文中的知識(shí)難以結(jié)合，不能有效提高語(yǔ)文寫作的水平。最后就是學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的不重視，學(xué)生認(rèn)為寫作在生活中的實(shí)用性不強(qiáng)，沒有正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的思維能力以及表達(dá)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的忽視[3]。

三、學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.學(xué)生互評(píng)法在學(xué)生中的運(yùn)用策略

學(xué)生是寫作教學(xué)中的主體，所以，在進(jìn)行學(xué)生互評(píng)法之前，需要學(xué)生積極參與寫作中，提高學(xué)生對(duì)于互評(píng)的興趣，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作互評(píng)的興趣，才能夠讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待互評(píng)，接受同學(xué)給出的意見，并且通過閱讀他人的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短以此提高自身的寫作水平。學(xué)生參與互評(píng)活動(dòng)前，首先需要提高自身的思辨能力以及基礎(chǔ)寫作能力，才能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的文章給予合理的意見以及建議，因此，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及欣賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，有效的開展互評(píng)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候，通過閱讀引導(dǎo)能夠讓學(xué)生做出更好的判斷，在對(duì)他人文章進(jìn)行評(píng)價(jià)前，需要將文章中優(yōu)美的詞句標(biāo)注出來，并向其他同學(xué)展示，同時(shí)也要將有問題的語(yǔ)句標(biāo)注出，并進(jìn)行改正。

2.學(xué)生互評(píng)法在教師中的應(yīng)用策略

在進(jìn)行互評(píng)法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行公平、公正的指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待每一篇文章，在發(fā)現(xiàn)文章問題的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣才能夠讓學(xué)生更好的參與互評(píng)活動(dòng)中。在進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過主題評(píng)價(jià)來制定每一次的互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，例如：以“優(yōu)美的語(yǔ)句”為主題讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生選取文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3.總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)

在互評(píng)完成之后，學(xué)生還需要對(duì)互評(píng)過程中的經(jīng)驗(yàn)與效果進(jìn)行總結(jié)，若學(xué)生在活動(dòng)中什么也沒有得到，那么互評(píng)活動(dòng)的意義也得不到有效的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生對(duì)他人提出的意見以及評(píng)價(jià)進(jìn)行思考與研究，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。互評(píng)法的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與寫作與評(píng)比中，此外，還能夠提高學(xué)生的思辨能力和自我判斷能力，能夠符合現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【結(jié) 語(yǔ)】

學(xué)術(shù)互評(píng)法能夠讓學(xué)生在相互之間的評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，提高學(xué)生的判斷能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中推廣使用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鈕堂柏.學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.作文成功之路（下旬），2014（12）

【2】彭莉芳.如何通過學(xué)生互評(píng)手段促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）

【3】劉麗萍.開放書面表達(dá)批改，優(yōu)化高中寫作教學(xué)【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（9）