巧設提問促進學生思維發(fā)展

摘要：提問是課堂教學中師生互動的重要方式。教師提出問題，學生就要用腦思考，并用語言表達思考的結果，高質量的提問能擦亮學生自主探索與發(fā)現(xiàn)的火花，燃起學生探究的熱情。

關鍵詞：巧問 促進 學生思維 發(fā)展

在數(shù)學教學中教師要精心設計提問，把握提問時機，巧妙點撥，促進學生思維的發(fā)展。

一、精心設計情境，用問題開路

巧妙提出問題是學習數(shù)學的關鍵。有了問題，學生就有了思考的動力。從課堂開始，教師就精心設計疑難，充分調動學生的思維積極性，使學生產生探究欲望。如：在教學五年級的“解決問題的策略”這一課時，教師設計了游戲情節(jié)：把準備好的兩個紙盒——1號盒和2號盒拿出來，告訴學生要跟他們一起玩?zhèn)€小游戲，請他們仔細觀察（教師操作從1號盒里拿出三小朵放在2號盒。教師接著提出問題：誰能猜到這兩個盒子里原來各有幾朵小花嗎？（學生擺手表示不能）教師再提問：為什么不知道呢？想要知道兩個盒子里各有多少朵小花？必須知道哪些信息？

巧設問題不僅可以為學生指出思考的方向，而且還能引導學生其獨立思考，把數(shù)學知識的認知過程轉化為學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，強化了學生的自主意識和探究意識，有效地激發(fā)了學生學習的自覺性。

二、選準新知的切入點，以問題搭橋

數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性很強的學科，新知識的學習多來源于學生的實踐經驗或以學生的已有知識為基礎。教……