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巧設提問促進學生思維發(fā)展

2015-04-29 00:00:00楊振華
學周刊·下旬刊 2015年6期

摘要:提問是課堂教學中師生互動的重要方式。教師提出問題,學生就要用腦思考,并用語言表達思考的結果,高質量的提問能擦亮學生自主探索與發(fā)現(xiàn)的火花,燃起學生探究的熱情。

關鍵詞:巧問 促進 學生思維 發(fā)展

在數(shù)學教學中教師要精心設計提問,把握提問時機,巧妙點撥,促進學生思維的發(fā)展。

一、精心設計情境,用問題開路

巧妙提出問題是學習數(shù)學的關鍵。有了問題,學生就有了思考的動力。從課堂開始,教師就精心設計疑難,充分調動學生的思維積極性,使學生產生探究欲望。如:在教學五年級的“解決問題的策略”這一課時,教師設計了游戲情節(jié):把準備好的兩個紙盒——1號盒和2號盒拿出來,告訴學生要跟他們一起玩?zhèn)€小游戲,請他們仔細觀察(教師操作從1號盒里拿出三小朵放在2號盒。教師接著提出問題:誰能猜到這兩個盒子里原來各有幾朵小花嗎?(學生擺手表示不能)教師再提問:為什么不知道呢?想要知道兩個盒子里各有多少朵小花?必須知道哪些信息?

巧設問題不僅可以為學生指出思考的方向,而且還能引導學生其獨立思考,把數(shù)學知識的認知過程轉化為學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,強化了學生的自主意識和探究意識,有效地激發(fā)了學生學習的自覺性。

二、選準新知的切入點,以問題搭橋

數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性很強的學科,新知識的學習多來源于學生的實踐經驗或以學生的已有知識為基礎。教……

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