論如何提高少數(shù)民族漢語能力

[摘 要]提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平與教師、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境四個方面有關(guān)。其中教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵的.提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平是擺在我們廣大教育工作者面前的一向迫而艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為提高教師的教學(xué)水平、有效的 教學(xué)方法是提高學(xué)生漢語水平的必要條件。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族;漢語;重要性;方法

我們國家有56個民族。其中有53個民族都有自己的語言，雖然各民族都有使用和發(fā)展自己民族語言的自由。但是隨著社會的高速發(fā)展，少數(shù)民族只有掌握和使用好我們祖國的通用語言――漢語，才能更好地融入到祖國的文化和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中來。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要性

在少數(shù)民族地區(qū)，漢語是一門重要的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生語言能力有著十分重要的意義。

1.提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。漢語教學(xué)的目標(biāo)就是從學(xué)前教育開始培育少數(shù)民族學(xué)生對國家通用語言文字的愛好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識并逐步掌握漢語言文字，學(xué)習(xí)使用漢語言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進(jìn)漢語思維的形成和發(fā)展，使少數(shù)民族教育水平不斷得到提高。

2.成為合格的“民漢兼通”人才。對于西部的少數(shù)民族地區(qū)來說，少數(shù)民族同學(xué)肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，少數(shù)民族學(xué)生只有先學(xué)好漢語課程，打好基礎(chǔ)，才能更好理解并學(xué)好其它課程，利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，做到“民漢兼通”，將來成為建設(shè)家鄉(xiāng)的有用之才。

二、如何提高少數(shù)民族漢語水平

相信所有老師都希望學(xué)生能更好的學(xué)好漢語，要做到學(xué)生的基本掌握就必須要做到以下幾點：（1）要求學(xué)生背誦數(shù)字和數(shù)據(jù) 。（2）要求學(xué)生背誦生字和詞語。（3）要求學(xué)生背誦名人名言和成語 。（4）要求學(xué)生背誦歌詞。這些是學(xué)生掌握基本知識的步驟。但是如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語教學(xué)呢？

1.語音教學(xué) 。語音正確是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，對自己沒有學(xué)過的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語法點在談話時可以用“藏拙”的辦法有意避開不用，而語音卻不行，只要一張嘴，哪些語音沒有學(xué)好，立刻就會露出馬腳，想藏拙也藏不了。一個人可以通過談話和閱讀主動擴(kuò)展自己的詞匯和語法點，可是很難完全靠自己糾正不正確的發(fā)音，一旦自己的錯誤音調(diào)形成習(xí)慣，再想糾正，就十分困難了。如何改進(jìn)語音教學(xué)，使錯誤音調(diào)在沒有形成固定習(xí)慣以前盡量減少影響，應(yīng)該說是當(dāng)前對漢語教學(xué)亟待解決的一個問題。

2.詞匯教學(xué) 。詞匯的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程。初級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握一批最常用的詞語的基本意義和主要用法。中級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生擴(kuò)大語匯量，同時進(jìn)一步加深學(xué)生對兩種不同語言中的詞語各方面差異的認(rèn)識，并學(xué)習(xí)更正確地運用這些詞語。高級階段語匯教學(xué)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對漢語詞語的“原義”的理解，加深對兩種語言的詞語差異之處的認(rèn)識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運用漢語詞語的能力。

3.鍛煉寫作能力。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積累寫作素材，表達(dá)真情實感。 寫作起始階段要求不宜太高，初中階段進(jìn)行作文訓(xùn)練，在文體上以寫記敘文和說明文為主。寫作教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，要抓住取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。批改作文可以采取多種方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高作文水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際技能。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)者掌握了一定程度的語言技能之后還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境進(jìn)行語感體驗。進(jìn)入21世紀(jì)以后，由于情景教學(xué)的推廣而使語言交際訓(xùn)練得到了確立。情景教學(xué)法首先是在英語教學(xué)領(lǐng)域使用，后來又向其它語言教學(xué)領(lǐng)域延伸。由于這種教學(xué)方法既簡便易行，又具有很強(qiáng)的趣味性，很適合在初中學(xué)生中開展，近年來，少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)也紛紛推廣這種方法。但是，這種教學(xué)方法也有其不足之處，它往往會使得學(xué)生知其然而不知其所以然，因此有必要適時補(bǔ)充語法、修辭等方面的知識。

5.創(chuàng)造語言環(huán)境，深化學(xué)生漢語交流實踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動主要是通過情景設(shè)計或者制造語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由（脫離課本）會話，其特點是由以老師教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生練為主。情景設(shè)計是指由老師在課堂上布置或模擬某一個場景，引導(dǎo)學(xué)生按場景要求進(jìn)行會話練習(xí)。制造語言環(huán)境就是指通過民漢學(xué)生聯(lián)誼會、座談會等形式組織民漢學(xué)生開展?jié)h語語言的互動交流活動。采用這些“身臨其境”的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到學(xué)以致用、獲得語感的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法 。由于漢語語言方式靈活，同時又具有很強(qiáng)的語言環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實、最實用的漢語生活語言帶到課堂，讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗漢語言的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)以致用的能力。例如：興趣教學(xué)，興趣是最好的老師，市喚起學(xué)生好奇心和求知欲的前提。雖然說學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主要靠習(xí)得，但對于少數(shù)民族學(xué)生來說，漢語畢竟是他們的第二語言，必定是外在條件不足以提供能自己習(xí)得的環(huán)境下。所以，作為少數(shù)民族學(xué)生的漢語教師，除了要向?qū)W生傳授漢語的語言基礎(chǔ)知識并使他們掌握聽、說、讀、寫等基本技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好于的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣提高學(xué)習(xí)漢語的能力才會提高，可以想象一個人如果失去了興趣就不能做好某件事、學(xué)好某一方面的技能。

三、結(jié)語

總而言之，漢語課的特點主要在于基礎(chǔ)性和綜合性，它不僅是各種技能的綜合，語言知識的綜合，而且是教師知識水平的綜合。 因此要在更大程度上給少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種在“學(xué)中用、在用中學(xué)”的良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到漢語，聽到漢語，使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。如果僅僅只是在課堂上用漢語授課，只有課堂而沒有課堂以外的語言環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效果是難以保持和鞏固的。

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