運用多種方法促進幼兒語言能力發展的探討

[摘 要]幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒園語言教育工作刻不容緩。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動，使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。

[關鍵詞]幼兒教育;語言發展;口語訓練

一、幼兒語言發展概述

幼兒語言的發展過程需要經歷前語言期和語言發展期兩大階段。這是一個普遍的規律，只有更好地了解幼兒語言發展的特點，才能有效提高幼兒語言能力。前語言發展期是幼兒語言的核心敏感期，幼兒在此階段發展了三方面的能力：前語言感知能力、前語言發音能力、前語言交際能力。語言發展期也包括三方面的發展：語言形式、語言內容、語言運用技能。在幼兒語言發展過程中，對幼兒使用語言能力的評定一是看句子長度，二是看句子結構的完整性和復雜性。2歲以前幼兒一般使用簡單句，2歲后開始嘗試使用復合句，4～5歲則整體發展較快。這是一個從不完整到完整、從松散到嚴謹、由呆板到靈活的過程，如：寶寶去幼兒園―媽媽開車去幼兒園―我媽媽開車送我到幼兒園去―幼兒園放假的時候，我準備和媽媽開車到北京去玩。

幼兒年齡小、生活經驗不足，他們運用語言的能力相對較弱，詞語貧乏、語音不準、句子不完整是嬰小班幼兒語言最明顯的特點。在傳統的幼兒園語言活動中，教師只是采取簡單的教兒歌、講故事等方法，此類方法對完善幼兒的語言系統、提高幼兒運用語言的能力來說過于單一，遠遠不能滿足幼兒的發展需求。在每日的教育活動和生活護理中，如何運用多種方法培養幼兒的語言能力，下面將進行具體分析。

二、提高教師自身語言素質

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身語言修養，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發音準確規范、簡潔明了、生動有趣，還要有一定的文學修養。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優美的語言滲透入幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調整活動的內容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養教育不是一朝一夕的事，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重培養幼兒的創造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創造各種發展的機會與條件，才能達到預期的效果。

三、循循善誘幫助幼兒提高語言能力

“大自然、大社會是活的教材”，戶外活動可是豐富幼兒詞匯、發展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹枝長出了嫩葉;花園里的花開了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看;地上的小草長出來了，綠綠的，細細的……活動將要結束時，教師可以啟發孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時孩子一定會將看到的事情一件一件說出來，如果表達不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進行示范講解，如“爸爸，我們在公園里看到樹枝上長出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長出來了，綠綠的，細細的，花園里的花都開了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說這是春天來了。”理清之后，讓孩子多練習幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說，同時要請家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

四、在幼兒園日常生活中進行規范的語言訓練

在幼兒園日常生活中，要有目的、有計劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動（如談話活動，講述活動，文學活動，文學作品學習活動等）。

1.聽力訓練。利用每日課間時間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經過長時間有意地訓練，可使幼兒對各種各樣的文學作品有初步的了解。對繞口令、唐詩等內容對幼兒進行朗讀，使起逐步理解作品內容和結構。并經過不斷的聽讀練習，幼兒聽力能力也會得到有效提高。

2.閱讀訓練。幼兒園可引進分級閱讀課程，幼兒經過分級閱讀訓練，可促使幼兒養成一個良好的閱讀習慣。每次看書幼兒都能用手指認真的指著字寶寶進行一字一句的讀看。通過日常閱讀訓練，幼兒在不經意間會認識各種各樣的字寶寶。并充分發揮幼兒園的圖書室的作用，有意識的引導幼兒進行圖書閱讀，培養幼兒對閱讀的興趣。

3.發展幼兒敘述與對話的能力。幼兒園全語言訓練可以發展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環節。針對幼兒講述表達不清楚的特點，進行幼兒園與家長密切的配合。可進行多種活動進行引導訓練，在活動中首先引起幼兒講述興趣，鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經常處于主動積極的狀態。如進行《假如我是孫悟空》漫談教學，先讓幼兒觀看生動有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發幼兒的興趣。

五、家校協作促進幼兒語言發展

家校合作是幼兒教育發展的需要。家庭和幼兒園要保持一直的教育觀念。家庭生活和幼兒園生活的經驗是幼兒語言來源的主要軌道。如果家庭和幼兒園的教育觀念形成對立，會造成孩子的意識模糊，觀念不明，表達不清的現象。

發展孩子的語言不僅僅是老師的事，家長也要非常重視孩子的語言發展情況。家長應該認識到孩子學習語言是來源于生活經驗，生活經驗越豐富，孩子的語言表達內容就越豐富。有些家長錯誤的認為，孩子學習語言就是要認很多字，會讀很多的書。認識漢字是有幫助孩子的閱讀能力提高，但是強迫孩子認識漢字只會給孩子帶來壓力，讓孩子對學習失去興趣。所以要想提高孩子的語言能力，就要豐富孩子的生活活動，多和孩子溝通，交流，鼓勵孩子自立，讓孩子去解決生活中遇到的困難，鼓勵他們大膽表達自己的想法，才會使孩子的語言有突破性的發展。

六、結語

每一位教師、每一個跟兒童有接觸的人，都是在進行語言教學，幼兒的一切活動，幼兒在每時每刻，也都是在上語言課，我們必須善于發現，及時鼓勵引導幼兒，讓他們越來越想講，越來越愛講，多渠道促進幼兒的語言發展。

參考文獻：

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