學校的發展需要精細化管理

[摘 要]學校管理的精細化是當代教育改革的重要發展方向，是教育改革與發展的新理念、新策略。學校精細化管理關注細節、追求精致、重視過程。其特點是把學校的“瑣事”，細心、嚴謹、精致地做好。學校的精細化管理涉及諸多層面：師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、德育建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。

[關鍵詞]精細化管理;教學管理;學校發展

老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細”。它精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。精細化管理是建立在常規管理的基礎上的一種高效管理，精細化管理能夠落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，處處有管理，事事見管理。學校精細化管理，可以建立高效的學校管理體系，可以培養精良教師隊伍，可以建設精品課程，可以培養道德高尚的現代人?！熬氖菓B度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

一、樹立精細化管理意識，把好思想關

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現教學新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學上粗放、盲目的現象，認識到高耗低能的危害;改變精細化管理就是將細節抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設積極向上、催人奮進的校園文化。

二、精細管理，建立高效的管理體系

制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。為此，學校制訂并完善了學校的規章制度，編寫了《南岳中學管理制度匯編》、《南岳中學常規工作考核辦法》以及《南岳中學季度績效獎勵評定辦法》等，根本目的就是將管理責任具體化、明確化、人本化，學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，堅持職、責、權、利統一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。學校搭建學習培訓平臺，關注教師專業發展。積極開展教師業務培訓和班主任培訓;堅持校本培訓與自學相結合。教師參加繼續教育踴躍，所有教師都完成了市教育局規定的繼續教育學習任務，百分之百的達到了規定的課時數。建立課堂開放制度，跟蹤聽課、評課并指導學科備課組集體備課。開展教學公開周活動，互相交流、互相促進，不斷提高教師教育教學水平。

三、強化目標管理，讓每一位教師都有明確的目標

目標的引導是現代企業管理中非常重要的方法，作為管理者，首先應該對學校的未來有明確的規劃，作為教師對未來的職業應該有明確的規劃，將學校的規劃與個人的規劃結合起來，就可以將教師和學校緊密地結合起來，如果教師能將自己的發展與學校的命運聯系起來，使之形成一種文化，這樣的文化就形成了效應，就能促使學生健康穩定發展，教學質量穩步提升;有了目標的引領，教師就會把學校當作精神的家園，會在學校這塊沃土上耕耘。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要想讓教師幸福，最好的辦法便是把教師引到嬌艷的路上來，教師一旦能與學校榮譽共存將是學校一大興。

四、成立領導組織，強化績效考核

學校要成立教育教學精細化管理的領導小組，全面落實精細化管理工作。教育精細化管理由分管教育工作的校長、團隊負責人、班主任、班干部、學生組成管理網絡，具體負責校園文化建設、師生思想政治教育、行為習慣教育、遵章守紀教育、清潔衛生教育等;教學工作精細化管理由負責教學工作的校長、教務處、教研組長組成管理網絡，具體負責教學常規執行、檢查、評比，在備課、上課、作業、輔導、執行課程設置等方面組織實施;總務處負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理;教科室負責學校教科研、校本培訓的精細化管理;辦公室負責各重要場所的精細化管理。此外，還要通過實行領導干部輪流值班制、領導干部聯系部門、班級、場所制，層層落實責任制，使學校的各項工作事事有人管，事事有人干。

五、精心培育道德高尚的現代人

加強班集體建設，盡快形成班級的統一意志和凝聚力，發揮良好班風對學生的約束、同化和激勵作用，有效抑制各種“以自我為中心”的消極因素，讓全體學生自覺為班級和學校集體增光添彩作貢獻。各種教育活動以及學校班級各種環境布置，包括字畫、標牌、花草樹木等，都要從不同側面和層面體現“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范的內涵，使良好道德風尚成為良好校風的重要組成部分，給全校學生以濡染和熏陶。掌握學生的思想動態，做好重點學生的教育轉化工作。把道德教育和心理疏導結合起來，校內和校外教育管理結合起來，防止學生道德滑坡和行為失控，以利純潔和穩定校風，使廣大中學生道德高尚，言行高雅，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。繼續組織開展校園科技文化藝術節大型系列活動，增強全體學生的集體榮譽感，增強學生的創新精神、實踐能力和對科學的濃厚興趣。強化校風建設，常規管理，繼續以學生參與管理為抓手，成立學生自我教育管理委員會，實現自主教育。通過學生值勤、學生督察、學生評比、學生公議等多種形式，學校讓學生在常規管理中挑大梁，同時也使學生在參與管理的過程中受到教育，提高能力。嚴格每名學生日常學習和生活管理，嚴格學生思想品德考核，揚長補短，評優抑劣。以教師為榜樣，促進學生道德規范的養成。由教代會通過的“教師十該十不該”規范了教師的言行舉止，“學高為師，身正為范”，教師既是知識的傳播者，更是學生的榜樣和行為楷模。孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。時常耳聞學生如是說“老師自己都做不到，如何要求我們做到！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。所以，教師一定要言而有信，言而有度。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。為了讓學生少犯錯誤，我們必須不斷加強自身修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，讓學生信服，當我們要求學生做到時，我們總是要求自己身體力行，首先做到，以此給學生樹立起一個標桿，使自己的非權力性影響持久而深遠。

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