論小學(xué)語文興趣教學(xué)

[摘 要]在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們知道，學(xué)生語感的培養(yǎng)需要進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練。其過程就是操作和重復(fù)，通過這樣的過程讓學(xué)生能感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達(dá)到對語言文字的默契和領(lǐng)悟。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著、能聞其味、聽其聲、辨其色的活生生的具體世界，并用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)情感。

[關(guān)鍵詞]興趣;小學(xué)語文教學(xué);課堂

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的?？梢哉f，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最重要的。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、興趣激發(fā)學(xué)生對語文求知欲望

1. 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.通過講故事調(diào)動學(xué)生的興趣。教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事。紀(jì)連海老師就是用故事來吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.珍視獨(dú)特體驗(yàn)，享受審美情趣。語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，因此，在閱讀中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

在熟讀課文《月亮灣》之后，一位教師另辟蹊徑，利用繪畫實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話，讓學(xué)生用彩筆將各自體會到的美麗的月亮灣畫下來。孩子們?nèi)呵檎駣^，開始緊張而投入地作畫。20多分鐘后，學(xué)生陸續(xù)完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞，并推選了組內(nèi)最出色的幾幅。作品雖然簡單稚嫩，但月亮灣主要景物的特點(diǎn)、神韻卻淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們的畫中。后來，教師又請幾位小畫家走上講臺，為大家介紹自己的作品……從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)到的審美觀，還原課文的內(nèi)涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代科輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力。隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體課件越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體課件走進(jìn)語文的教學(xué)中，教師可以通過查閱資料，通過短視頻和搜集圖片，用幻燈片的形式展現(xiàn)在課堂上。因?yàn)橛辛诉@種直觀的多媒體課件，學(xué)生在課堂上有了學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.多媒體滿足求知欲，添點(diǎn)快樂。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，難有持久力。教師要了解學(xué)生的這個特點(diǎn)，給予所需，“投其所好”。多媒體畫面逼真，生動活潑，寓教于樂，不要說引導(dǎo)學(xué)生，就是一播放生動的畫面，學(xué)生早已經(jīng)安安靜靜、聚精會神、不錯眼珠地注視著畫面了。

2. 運(yùn)用多媒體整合素材，豐富教學(xué)資源 。語文即生活，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動。我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，從而大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。

如教學(xué)課文《武松打虎》，可以把電視劇《水滸傳》中武松斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、除惡蜈蚣嶺等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生了解武松，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察武松的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論武松的形象特征。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量;為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.模擬配音，訓(xùn)練能力。多媒體聲色俱佳，十分適合小學(xué)生的教學(xué)，尤其是誦讀詩文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學(xué)生跟讀，字幕清晰播放全文，簡直就是藝術(shù)享受。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會和有利的條件，我在教學(xué)《第十二塊紗布》時，把里面的人物設(shè)計成動畫，很精彩，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學(xué)生給動畫中的人配音，這時學(xué)生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲

三、結(jié)語

興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚春霞. 小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新問題及其策略[J] 語文教育，2012.