讓音樂課活起來

音樂是實施美育教育的主要途徑之一，在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，長期受傳統音樂課堂教學模式的影響，老師只是教授練聲、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的老套路，學生的興趣也只是在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得。這種教學手段單調枯燥，教學過程缺乏藝術性、創造性，無法培養學生的實踐能力和創新能力，更不適應時代新課標的要求。改革課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，感受不同類型音樂所帶來的強烈韻味及表現力，培養學生良好的聽力習慣和感受音樂的能力。把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。

一、為音樂課堂注入生活氣息，讓音樂課堂活起來

小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作來表現，因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓音樂課堂活起來。教師要根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人。當孩子們的動作熟練時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演，孩子們都爭著表演不同的角色，他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的整齊。

在這種自編自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力與活力的藝術，它與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗化成音樂符號，把音樂問題與生活結合，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了學生學習音樂的自信心，孩子們的身心得到了發展。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的美。

二、以情感迸發音樂課堂的生命力，讓音樂課堂活起來

音樂是一種善于調動和激發感情的藝術，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的感情與音樂表現的感情交融共鳴的過程。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播撒音樂的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。

童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，老師給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動了。老師教我們學這首歌，雖然教學方式很簡單，但達到“以情動聲，以聲帶情”的效果，老師懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從老師深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。自此以后，我開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人，我的同學們也跟我一樣，經常說起生活中的媽媽?，F在，同樣的一幕在我的課堂上發生了，一首《愛的奉獻》讓我熱淚盈眶，那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

總之，讓學生自主學習音樂，真正成了音樂課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者，有利于學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發揮音樂課堂的能動作用，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的音樂課堂才能煥發生命的活力。

參考文獻：

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