基于河北省經濟發展特色，構建高?；邮絼摌I培訓機制

【摘 要】本文通過分析河北省區域經濟發展特色和現行大學生創業體系與創業教育現狀，學習美國優秀創業教育模式，提出了基于河北省經濟區發展特色，構建高?；邮絼摌I培訓機制的觀點，旨在構建配合我省經濟發展實際情況，多方互動、協作的創業教育體系與創業互動模式評估體系。

【關鍵詞】河北省經濟發展特色 高校創業教育 互動培訓機制

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0013-02

一 河北省區域經濟發展特色及其對大學生創業能力的新需求

河北省是京津冀地區乃至全國的重要原材料工業基地。作為京津冀區域經濟圈的重要組成部分和支撐單位，河北省區域經濟發展具備其獨有的特點和發展需求。

首先，從經濟戰略重心上來看，河北省生產力布局重點已完成從主要鐵路沿線城市向沿海經濟開放區的轉移，河北省臨港經濟區的發展已成為帶動全省經濟發展，承接北京、天津臨海工業發展的重點區域之一。而我省臨港經濟的崛起和發展也為大學生創業提供了新機遇、新挑戰，同時也對大學生創業能力提出了新要求。臨港經濟區的蓬勃發展鼓舞更多大學生通過利用專業知識創業，挖掘更多外向型臨港特色創業項目。而要做到這一點，大學生須了解港口相關支柱產業與特色、引進高新技術支撐，并掌握一定的外貿知識，了解外貿企業運作管理方式，在熟知海洋經濟特色的基礎上具備一定的創新能力，能挖掘更多特色創業項目，推動臨港經濟區大學生創業活動的蓬勃發展。

其次，從產業布局和調整上來看，目前河北省仍屬于第二產業占主要比重、第三產業次之、第一產業最小的“二三一”型結構，產業結構的重型化制約了河北省產業結構的合理布局，因此我省產業格局面臨進一步調整優化的局面。目前，河北正面臨千載難逢的戰略機遇期，應充分發揮與京津地區距離上的優勢，構筑與京津產業的恰當銜接，接受北京和天津的產業轉移，可直接分享京津在教育、科研、金融、文化和對外交流等軟資源方面的優勢，與我省現有的產業基礎和科技資源相融合，發展技術密集型的新型接續產業。河北省逐漸承接京津產業的發展趨勢同樣給大學生創業者帶來了新機遇，提出了新要求。大學生應借助地緣優勢，充分利用京津的科技文化和對外交流資源，解放思想、更新觀念，勇于開拓信息服務、金融服務和教育服務等知識密集型服務為主的服務業。

二 河北省大學生創業情況及大學生創業教育現狀分析

本次問卷調查在河北省10所本、?？圃盒＿M行，共發放調查問卷320份，回收有效問卷292份，有效回收率為91.25%。調查內容主要圍繞大學生創業的興趣愿望、影響大學生創業的因素、大學生創業需求，及河北省高校開展創業教育的主要途徑和創業類課程的開設情況五大部分展開。調查發現，大多數學生創業意愿較強。數據顯示，71.66%的學生對創業感興趣，56.44%的學生考慮過創業，并且其中11.36%的學生正在嘗試創業。調查顯示，在曾經考慮創業的學生中，有34.55%的學生因缺乏資金而放棄創業；28.33%的學生因技術不足沒有實施創業；18.72%的學生是因對市場缺乏足夠認識而創業失敗?？梢?，創業資源對大學生創業的

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動力和成敗起到關鍵性作用。創業資源主要包括業務資源、市場資源、技術資源和財務資源等。此次調查表明，影響大學生創業的三大因素是財務、技術和市場。因此除利用政策為大學生提供資金支持，鼓勵創業外，在大學生創業教育中，要盡可能地讓創業者多了解相關技術和市場，了解客戶資源，實現創業教育與經濟發展、市場需求的對接。從創業需求上看，61.24%的學生認為創業者個人的意志品質和專業能力最為重要，排在第二名的需求即為政府支持、學校或其他培訓機構的相關創業培訓和教育?？梢娫鰪姶髮W生創業教育的有效性和針對性迫在眉睫。

從我省高校目前開展的創業教育情況來看，我省高校目前進行創業教育的三大途徑為：大學生創業大賽、課程教育和第二課堂教育。而較高級別的途徑如創業孵化等則占很小比例，由此反映出當前河北省創業教育實現途徑仍停留在組織創業類活動和課堂教育等初級階段，其實現途徑仍有待升級和深化。其次，被調研高校開設的創業教育相關課程有（按開設學校數量由多到少排列）：大學生創業與就業指導、大學生職業生涯規劃、創業管理、企業策劃和ERP沙盤實訓。該調查結果反映出，一方面，大多數高校已認識到創業教育的重要性并將創業課程納入高校課程體系；另一方面，各院校開設的創業類課程數量較少，類別單一，且大多數高校開設的創業課程僅僅停留在一般意義上的創業和就業指導。經調查發現，多數學生認為此類課程對其實際創業的幫助效果甚微，而具有實際意義、涉及具體創業能力和實踐的創業課程則很少。同時此次調查也反映出，目前我省高校的創業課程實踐性差，很少與企業直接接軌，導致教學效果差強人意。

三 美國大學生創業教育模式及其啟示

美國是世界上實行創業教育最成功的國家之一。美國高校的創業教育大都配備了雄厚的師資力量，以保證創業教育的有效開展。美國高校管理層對創業教育的高度重視有力推動了創業教育的發展，很多學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。美國高校創業教育的課程已形成系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等各方面。課堂教學更加趨于實踐化，讓學生在實踐中提高自己的創業能力。部分美國高校定期把全球著名的、有影響力的創業家邀請到學校同學生交流座談。學校的企業孵化器發展成熟，學生開辦的公司可在學校的孵化器中參與輔導、獲得幫助和支持。

分析美國大學生創業教育的特點可得出如下結論：我國大學生創業教育改革首先要實現理念由就業向創業的轉變，調整辦學指導思想，轉變傳統就業觀；高校應面向全校建立系統化、全面化的創業教育課程體系，同時選拔和培養創業教育的優質師資隊伍；拓寬大學生創業教育的實現途徑，使創業教育形式多樣化、實踐化。

四 基于河北省經濟區發展特色，構建高校互動式創業培訓機制

大學開展創業教育的目的是要讓學生了解企業，了解社會需求，對接經濟發展需求，讓學生進行有目標、有針對性的創業活動。因此，大學在創業教育中應扮演橋梁角色，實現政府、企業、社會和大學生創業者之間的合理對接，形成全方位、螺旋式的互動創業培訓機制?；邮絼摌I機制主要是指在政府、企業、高校三者之間形成循環式的良性互動，互相支持、互相配合，依據地區經濟發展特色，共同促進大學生創業成功。具體來說，建立基于河北省經濟區發展特色的高校互動式創業培訓機制，主要需要政府、高校和企業之間相輔相成、多方協作，共同構成螺旋式、層層遞進和互動式的創業培訓機制：

1.政府政策支持

在互動模式中，政府的政策支持起到關鍵性的領航作用。其中，為大學生創業者提供全方位的創業孵化支持體系，是推動其創業成功的重要途徑。具體來說，政府針對大學生創業的特點，基于河北省臨港經濟和第三產業蓬勃發展的特色，建立專門的大學生創業孵化基地，提供符合河北省經濟發展需求的相關項目運營平臺創業項目資源和辦公場所，以及在貸款擔保和工商財稅方面提供優惠政策。此外，政府還可以設立大學生創業基金，引進風險投資，給予大學生創業資金支持。通過構建以區域經濟特色為基點的政策支持體系，政府可實現引領大學生創業方向，解決大學生創業中遇到的項目、資金等瓶頸問題的目標。

2.高校創業教育支持

高校是連接政府、企業和大學生創業者之間的中間環節，科學完善的大學創業教育體系能培養學生的創業精神和創業素質，從理論和實踐環節全面培養及提高學生的自主創業能力，并通過創造各種仿真或全真的創業環境，給學生以實際的創業指導。完善創業教育課程體系，建立大學生創業園，理論與實踐相結合，創業活動與課程建設相輔相成，構建創業素質培養、創業平臺搭建、創業項目扶持的服務體系，實現大學生與企業的順利過渡與對接，全面推進創業教育工作；推進項目參與式創業教育，讓學生在專業老師的帶領下全程參與項目的選擇、經營與運作，通過“learning by doing”的方式培養學生的創業理念與技能。

3.企業資源支持

作為大學生創業的直接目標和高校創業教育的服務終端，企業應為大學生建立創業見習基地并提供創業指導，提供風險投資基金，鼓勵金融機構為大學生創業提供優惠的資金支持，并為大學生提供創業項目、資金和技術等咨詢服務。鼓勵大學生親自走進企業，真實了解當地經濟發展趨勢，初步熟悉企業運作與發展。由此，政府、高校、企業三方共同以我省經濟發展趨勢為導向，相互協作，廣泛參與，形成多方互動式的創業培訓機制，為大學生創業成功保駕護航。

五 創業互動模式評估體系構建

構建大學生創業互動模式評估體系，不僅對提高大學生創業成功率提供理論指導，同時對高校、政府與企業形成良性互動，有效開展創業教育也具有重要意義。構建創業評估體系要遵循主體性、互動性、實踐性和多層次性原則。堅持落實學生的主體地位，尊重學生的個性發展，強化因材施教，在評估中體現個性化教育。在創業互動模式評估體系中，要充分體現政府、學校和企業三方的互動協調性，實施聯合評估、多方評估，對大學生創業活動實現全方位的連續性評價。要堅持實踐第一，使學校在創業實踐教學中評價學生的創業能力，保證創業評價體系的完整性和科學性。

參考文獻

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[2]梁波、鄭炳章.對創建新型河北省大學生創業聯盟的探究[J].中小企業管理與科技（上旬），2009（12）

〔責任編輯：林勁〕