輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力考核探索與研究

【摘 要】培養具有創新能力的工程碩士是滿足國家國民經濟快速發展的必然要求，而工程碩士實踐能力的培養是所有工程類碩士創新能力培養的前提和衡量指標。本文結合了西安理工大學印刷包裝工程學院培養輕工技術與工程全日制工程碩士的辦學經驗，從課程理論體系考核、實驗室考核和建立行業對全日制工程碩士的實踐能力要求的行業共同標準進行考核三方面完善實踐能力的考核體系。

【關鍵詞】工程碩士 實踐能力 考核

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02

隨著我國國民經濟的快速發展，提升企業自主創新能力、建立創新型企業成為建設創新型國家的必然要求，企業必然需要大批具有創新能力的高層次、應用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學術型為導向，人才培養模式脫離了經濟社會發展的實際需求，也不能滿足我國經濟社會發展對人才結構多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發展全日制工程碩士的教育改革的思想。

近幾年全日制工程碩士的招生人數越來越多，如何培養出合格的全日制工程碩士是教育領域值得關注的問題。工程碩士是與工程職業資格相關聯的專業學位，其目的是為企業培養高層次復合型應用技術人才。在人才培養模式方面，突出創新能力和實踐應用能力的培養。而實踐能力是所有工程類碩士創新能力培養的前提和衡量指標，所以本文希望通過探討輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力的考核指標，為構建科學有效的全日制工程碩士實踐能力的培養機制提供支持。

西安理工大學印刷包裝工程學院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業本科及碩士授予權，以及印刷包裝技術與設備博士學位授予權。2002年起在輕工技術與工程學科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養方面積累了豐富的辦學經驗。本文所提出的考核指標就是總結多年的學術型碩士的培養經驗和輕工技術與工程在職工程碩士的培養經驗上提煉而來，提出主要從以下三個方面進行實踐能力考核。

一 學位課程建設，從課程理論體系加強實踐能力考核

全日制工程碩士和學術型碩士一樣都是在學校完成所有的學習過程，但又比學術型碩士的實踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學習的過程中通過合理選擇學位課程，從課程學習理論體系方面加強實踐能力的培養。我們現有的輕工技術與工程全日制工程碩士上課的方案是學科各位老師根據三個方面制定的：（1）自身對企業人才需求的了解。（2）學科的特色。（3）學生將來長遠學習所必需的基礎知識。綜合這三點考慮討論制定的，我們學院通過幾年的全日制工程碩士培養，尤其是學生在企業進行實踐鍛煉后，認為課程設置是很適合學生實踐能力的培養，這樣的課程學習可以為學生增強實踐能力打好堅實的理論基礎。同時在這些課程的學習過程中，老師在課程內容選擇上也會緊密結合輕工技術與工程學科特色與自己所從事的實際研究課題，提出一些問題，讓學生模擬解決問題，將教學內容理論性與應用性有機結合，突出案例分析和工程實踐研究。對學生的實踐能力進行初步鍛煉。

二 通過實驗室學習，鍛煉全日制工程碩士實踐動手能力

輕工技術與工程是關系到國民經濟與人民生活的重要領域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發酵工程和皮革化學與工程等多學科的交叉與綜合。對于學生的材料、工藝、設備、檢測等多個學科都有涉及，我們學院現建有陜西省印刷包裝工程重點實驗室、陜西省印刷包裝工程技術研究中心可以提供學生進行實踐培訓。兩個實驗室涵蓋了印刷行業從印前處理制版到印后加工等相關的實驗器材，如羅蘭MP94四色膠印機、美國X-Rite公司生產的MA68五角度分光光度計、德國力士樂無軸傳動實驗臺、ZYHD490B混合式折頁機、QZ1300數顯切紙機、印能捷（Prenergy）CTP數字化工作流程等。豐富的設備資源可以讓學生上機學習并操作練習，模擬真正生產實踐中的場景，以往的實驗室的操作都是根據老師講課的內容進行，現在將這些操作進行匯總編輯成一個專門的實踐能力培養課程，形成一個完整的實驗室考核體系。目前我們學院就開設有專門的圖像處理綜合實驗課程，全部讓學生上機器進行實踐操作，通過實驗室操作考核學生的實踐能力，為學生進入企業進行實踐操作打好基礎。

三 通過跟生產實習基地的企業溝通調研，建立一個印刷行業對全日制工程碩士的能力要求的共同標準，并作為實踐能力考核的依據

全日制工程碩士國家明文規定：“在聯合培養基地或實習單位的實踐教學環節的時間不少于1年”，由此可見企業對于全日制工程碩士的實踐能力的要求要遠遠高于普通碩士。我院有多個實習單位，如上海金匯通創意設計發展股份有限公司、汕頭東風印刷股份有限公司、河南省新鄉市新機股份有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司等。通過在企業的鍛煉，學生實踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術與工程全日制專業學位研究生在赴濰坊華光精工設備有限公司實習期間，直接參與企業科技團隊和研發項目，經過半年的科技攻關，設計出可自動完成墨量調節的

——————————————————————————

* 西安理工大學研究生學位課程建設項目“輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力考核探索與研究”

職業基本能力的培養研究*

寧東玲 云南財經大學中華職業學院

【摘 要】本文在分析國內外職業基本能力內涵基礎上，界定職業基本能力的含義，構建職業基本能力結構要素，通過構建課程體系，加強課程建設提升職業基本能力水平，全面提高人才培養質量。

【關鍵詞】職業能力 培養 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02

隨著產業結構的不斷調整，生產服務水平的不斷提升，職業越來越趨向綜合化、跨行業、無邊界，職業流動加快，轉崗、換崗越來越普遍，對職業基本能力和綜合素質的要求越來越高。然而，有些職業院校存在技能至上和片面追求簡單就業的傾向，從而影響了學生素質的全面發展，進而影響了學生的可持續發展，導致培養的學生后勁不足。另外，有些職業院校側重專業課程改革，忽視職業基本能力培養，導致職業基本能力教育處于職業教育的邊緣境地。

一 職業基本能力的內涵

國內外對職業基本能力內涵的界定不統一，國外把職業基本能力稱為關鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業基本能力稱為職業通用能力。目前，有的研究認為職業基本能力是發現、成功實現就業并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質混同，職業基本能力研究視角的不同造成其內涵界定的不同。因而，對其內涵的研究仍然還沒有形成嚴謹、完善的體系。

英國商業與技術教育委員會認為職業通用能力是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的、跨職業的關鍵性能力。德國職業能力理論強調當職業發生變更，勞動者不會因為原有的專業知識和技能對新的職業不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎能力和工作場所能力。

我國原勞動和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰略》課題報告中，對職業技能做出三個層面的劃分：（1）專業特定技能，（2）行業通用技能，（3）所有行業都需要的關鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數字應用能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力、外語應用能力八項能力。國內學者們也對職業基本能力進行了深入的探討。

本文對職業基本能力的內涵界定：職業基本能力是任何職業中都需要的，在職業活動中起支配和主導作用的普適性能力，是職業能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學習提升。

二 職業基本能力的結構要素

本文構建了“企業看重、教師認同、學生欠缺”的職業基本能力結構，其中包括幾大類能力：語言表達能力、計算機應用能力、社交能力、團隊協作能力等多項能力。

1.語言表達能力包括漢語言口頭表達、漢語言書面表達以及英語口頭表達等能力

人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關系協調的過程，與人交往就必然要進行語言的表達與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。

2.計算機應用能力包括現代辦公軟件操作能力和現代辦公設備操作能力

目前學生在操作計算機基本應用能力上十分欠缺。其主

要表現是：不會計算機系統軟件的安裝，簡單的硬件系統故障不能排除，基本的辦公軟件應用未能熟練掌握，常用計算機外設的使用基本不會。

3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力

比如，我們會經常看到乘電梯時一擁而上、穿著拖鞋進教室、上課時隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現象。學生從小學到大學都強調講文明懂禮貌，然而大學里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓練與培養。

4.團隊協作能力

團隊是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，團隊成員努力的結果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效的總和。團隊協作能力就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊協作能力的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

三 職業基本能力培養的途徑

1.構建提升職業基本能力的課程體系

第一，職業基本能力的培養目標應納入到人才培養方案中。職業基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養和測量應納入到專業人才培養方案中，與公共基礎課模塊和公共選修課模塊有機融合，并與專業課模塊銜接和補充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學內容進一步整合、優化。職業基本能力的課程體系設置必須突破傳統的學科和專業限制，構建能力本位的體系，根據行業協會、本地企業需求，以項目為載體，將問題或考核要點融入真實的工作環境中，根據任務完成情況及在任務實施過程中的表現，對學生職業基本能力進行測評，促使學生將知識應用于實踐，培養團隊合作能力、解決問題等能力，確保課程設置的實用性。因而，將職業基本能力的培養目標納入到人才培養方案中，與基本素質和能力培養課程有機融合，并與專業課模塊形成銜接和補充，它是人才培養方案的重要組成部分。

第二，改革現有的課程體系。依托公共基礎課和公共選修課程，改革現有的課程體系，體現在以下幾方面：

以工作任務為依據，重新設置以能力為本位的課程，確定課程結構，開設面向大一學生的必修課，包括大學計算機基礎、職業認知與學習規劃，以及貫穿兩年的人文素質訓練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實現目標是使一年級的新生規劃未來職業和明確大學四年的學習任務，通過任務驅動、技能要求、反復練習、總結考核、循序漸進地強化學生掌握計算機的動手操作能力和綜合應用能力，通過開設英語實務課，側重強化學生的英語聽說能力。

以滿足學生個性需求，重新設置公共選修課，開設職業發展模塊，包括漢語言、英語、計算機等類型，不僅可滿足就業學生職業基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設應用文寫作使學生掌握一些常用的經濟應用文的實際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業后更好地滿足企事業單位對人才的需求。結合行業需求，開設銀行實務英語、會計實務英語、旅游實務英語、會展實務英語、文秘英語、商務英語等英語課程；針對出國和實際英語交流需求，開設出國際交流英語和商務英語聽說課程。

憑借真實場景的模擬訓練，開設實踐性課程，訓練學生的職業基本技能。如職業禮儀實踐性課程要求學生自行組成8～10人小組完成時長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學”的方式訓練學生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團隊協作能力和溝通交流能力。

2.加強課程建設

第一，注重課程內容整合和優化。職業教育的課程內容必須面向職業活動和工作實際，合理的課程內容設置應體現實用性、職業性。教學內容可以模塊化，也可以是任務導向化，而不必片面追求課程內容的完整性。如應用文寫作涉及的文種很多，在實際教學中不可能一一講授，需要根據職業領域或崗位需要，將教學內容模塊化：模擬公務活動情景的文書，如請示、函（復函）、會議紀要、通知；結合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結合校園學習和實際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結合就業工作崗位的文種，如經濟合同、勞動合同。再如平面設計與應用可按照任務導向化思路設置課程內容：設計個性化界面、設計畫框、設計包裝、制作百葉窗、設計海報、處理婚紗照、創意圖像合成、特效制作等幾大類任務，這些任務與實際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學生的興趣，而且可以發揮學生的創作才能。

第二，轉變教學實施方式和考核方式。打破傳統的教師灌輸、學生被動接受的教學實施方式，形成以任務實施、項目實施、模塊化實施的實踐與理論一體化的實施方式。改變傳統、單一的理論知識點的考核方式，通過考核學生全過程的學習效果，使學習過程和學習結果統一起來，達到知識學習和能力培養的統一。如應用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓練考核相結合的方式，讓學生通過在課堂和課后的反復訓練，對學生的動手能力加強訓練，以及依據工作情景，通過團隊協作，綜合運用多種文種解決工作問題達到綜合訓練目的。再如職業禮儀測試采用團隊禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯相結合的方式考核學生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設計與應用課程可以根據學生按照每次任務要求所創作的作品來考核學生。

四 結束語

職業基本能力的培養是一項長期而復雜的系統工程。高職院校應把學生的職業基本能力培養納入到專業人才培養方案中，根據實際工作崗位需求，構建合理的課程體系，整合和優化課程內容，加強課程校本教材建設，增強學生的職業基本能力，適應社會的需求，實現職業基本能力的培養目標。

參考文獻

[1]陳智武、陳珠琳、吳光皎.淺談普通高校大學生職業核心能力的培養[J].法制與社會，2008（26）：252～254

[2]唐朝莉、譚宏.試析職業通用能力的課程評價標準[J].經濟研究導刊，2009（4）：253～254

[3]唐菀.論公共關系教學與高職學生通用能力培養[J].中國成人教育，2010（19）：86～87

[4]焦巧、楊愛霞.高職學生基本職業能力評價體系的設計與研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013（1）：28～30

〔責任編輯：林勁〕