以情促教，以情優教

【摘 要】本文針對目前高中英語教學中真正實踐和落實“以情優教”的英語課堂并不多見的現狀，通過探析英語教學中情感態度的特征，并結合自身的教學實踐，探討怎樣把積極的情感教育融入英語教學，從而實現“以情促教，以情優教”。

【關鍵詞】高中英語教學 情感教育 以情促教 以情優教

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0106-01

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”面對舊的教育教學理論，我們必須站在理論的高度深刻反思，將教學理論與教學實踐有機地結合起來，在教學中將知識和能力的培養與情感體驗結合起來。英語不同于其他學科，它重在培養學生用語言進行交際的能力。這種交際能力包含著情感方面的因素，要求說話者根據社會的價值觀念和風俗習慣以及具體語境和對方情感的變化來調整自己的言語，以達到交際的意圖。情感因素對學生的學習活動有著積極的推動作用，但也有消極的負面影響。一旦學生對學習產生了熱烈的情感，就會提高學習效率；反之則會削弱學習效果。經過多年的實踐和摸索，筆者覺得應從以下幾個方面著手，才能實現“以情優教”。

一 英語教師應具有明顯的情感特征

英語教師應具有明顯的情感特征，即精神飽滿、充滿激情，表現出英語教師獨有的魅力；并且不斷加強英語專業修養，用自己扎實的專業知識去影響學生，建立良好的師生關系。

作為英語教師，要表情豐富、語言幽默、聲音響亮，這樣才能營造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉悅的情感，使他們興趣高昂，樂于學習。同時英語教師應具有扎實的英語綜合素養，如清晰、正確的英語發音，規范的英語語調，流利的英語口語，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽、說、讀、寫及譯的技能，那么教師這種扎實的英語專業知識會無形中激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激勵他們產生強烈的英語學習動機，提高學生的學習效率，并進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。例如，課前我們可以說：“In the next few days，the weather will get colder，you need to wear warm clothes and keep healthy，”這句關切的話語一下子就使師生感情融洽、氣氛和諧起來。課后，利用課外活動或其他方式讓學生知道“I’m glad to be your friend. I’d like to help you at any time.”與他們做興趣相投的朋友。

二 教師應恰當地選擇教材內容

教師應恰當地處理教學內容，選擇與生活貼近的教材，使之生動有趣，符合學生的需求；并了解學生的心理世界，了解其情感需要。新版的教材內容靈活，貼近生活實際。在教學中不妨從學生身邊或眾所周知的事物入手，巧妙地將教材與現實相結合，讓他們有身臨其境之感。新教材中的每個話題都和我們的生活息息相關，如教育、環境、污染、人口及外國的風土人情等。為了進一步激發學生的創造性思維，教師可以設計下面這些問題讓他們自由辯論、討論。如：What’s your view on China’s education？ How can you solve the problems of pollution？ etc. 通過這種方式培養學生的合作精神，從不同的角度來尋求解決問題的途徑，從而訓練其發散思維能力。有的學生膽子較小，與教師面對面的交談會有較大的心理壓力，在這種情況下，不妨用紙條來傳遞愛的信息。日記批閱也是一種較好地了解學生的途徑。從學生的“心里話”中了解其興趣愛好、學習動機、焦慮和困惑，并提供善意的幫助和引導，培養其健康的情感，有利于因材施教。

三 教師要通過多媒體等現代教學手段來創設生動的英語學習的環境，激發學生的好奇心和求知欲

開展師生、生生交往，培養參與意識和互助合作的精神，實現由知識技能向實際運用和操作技能的轉化。這一環節既要發揮教師的指導作用，又要培養學生的主體意識，要讓學生獨立學習、獨立操作、獨立閱讀，要給學生提供展示的機會，使其不斷感受成功的喜悅，產生成就感。例如，上disabilities一單元，先放映一些殘疾人的生活畫面，喚起學生的同情心和愛心；然后再播放一些殘疾人的運動會、演唱會、書法比賽，以激發學生的敬佩之情和奮發向上的激情。再如saving the earth一單元是將污水排放、亂砍亂伐的現象與公園、山川的美景相對比的圖片都展示出來，以激發學生的環保意識和熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操。總之，要通過啟發教育，喚醒學生的自主意識，培養自我教育的思想。

四 教師要學會感情調控，適時、恰當地進行教學評價，以鍛煉學生的意志和克服困難的決心，激發學生的自信心和上進心

教師可以用得體的體態語，如拉著學生的手，撫摸學生的頭，輕拍學生的肩膀或背部，并配合關切勉勵的話語、和緩的語氣、愛護的眼神去鼓舞、感化他們。“鼓勵猶如學習中的陽光”，會使學生感到溫暖，從而邁向成功的彼岸。所以在教學中我一直堅持“praise！ praise！ praise！”原則，對學生的表現做出及時的評價。對表現好的別忘了用Well done！ Very good！ Excellent！What a clever idea！贊美，對表現一般的，也可用“Good！”來鼓勵。對表現欠佳的，切不可斥責或冷嘲熱諷，可以說：“Take it easy.”（別緊張）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關系，再來試一下）、“I believe you can do it better next time！”這類鼓勵性的話語會讓成績好的同學品嘗到成功的喜悅，也會讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發學生的自信，使其產生內在的學習動機。同時，評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。

重知輕情的教育現象正在逐步得到扭轉，以情優教的思想已逐漸為廣大師生所接受。“情感是我們內心感情和態度的表露。情感在語言學習中起著重要的作用。”我們應該在創設民主式課堂教學氣氛的同時，帶著情感去教學，進行心與心的溝通，讓學生感悟、體驗，從而使學生達到自我教育、自主學習的新境界。

〔責任編輯：龐遠燕〕