情境教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用

【摘 要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，對學生的情感體驗、語言知識運用和思維邏輯都有著十分重要的促進作用，情境創(chuàng)設(shè)教學法作為現(xiàn)代教學的主要手段，可以有效地提升學生在教學過程中的情感共鳴，幫助學生創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的作品。本文就從情境教學對現(xiàn)代語文寫作教學的創(chuàng)新意義上著手，簡要探討其在實際教學中的應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學 初中語文 寫作教學 應(yīng)用路徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0113-01

在初中教學中，語文課程屬于一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學科，但是卻在學生的求學生涯中產(chǎn)生著十分重大的影響，尤其是語文教學中的寫作教學，不僅增強了學生的詞匯積累和對語言結(jié)構(gòu)的掌握，更是從全方位提升了學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。因此，初中語文教師要準確把握住該階段學生的獵奇心理，對寫作的情景教學加以足夠的重視，有效地解決教學中存在的問題，調(diào)動起學生寫作的興趣，最終實現(xiàn)學生向高素質(zhì)多元化的方向發(fā)展。

一 情境教學的含義

情境教學是現(xiàn)如今教學中最常使用的一種教學模式，也廣泛受到教師們的喜愛。何為情境教學？也就是教師以教學所要達成的目的為基礎(chǔ)，通過特定的與教學內(nèi)容能直接發(fā)生聯(lián)系的場景的設(shè)置，讓學生在親身的參與體驗中學習知識、解決疑惑的過程。在這樣的教學模式下，學生的學習積極性就很容易被激發(fā)出來，在強烈的情緒感悟體驗中，不僅能加深其對相應(yīng)情境的認識、理解，還會高效達成教育目的。

從定義著手，不難發(fā)現(xiàn)，情境教學其實就是通過學生的心靈和情感上的感悟體驗，以實現(xiàn)教學目的的一種方法手段。以寫作的本質(zhì)來看，如果創(chuàng)作者自己能有所體會，那么其情感抒發(fā)和表達必然會源自心靈深處而又淋漓盡致，呈現(xiàn)出來也才會是優(yōu)秀的作品。

二 情境教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用

1.積極進行想象情境的創(chuàng)設(shè)

寫作其實就是作者通過一定的語言文字對內(nèi)心真實情感的表達抒發(fā)，所以初中語文寫作教學的情境創(chuàng)設(shè)要與生活相聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力的作用。相比較于小學生，初中生已經(jīng)基本上具備了獨立的思想，所以他們在生活中也會有自身的體驗認識。在寫作教學中積極進行想象情境的創(chuàng)設(shè)，正如陶行知先生所說，一切“鳥籠式”的教育其實都是源自與生活的脫軌。所以在情境的設(shè)置中，教師就要盡可能地與實際生活相聯(lián)系，在學生親身體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對創(chuàng)作的深入理解。

2.以學生為主體進行情境創(chuàng)設(shè)

在初中語文寫作教學課堂中，教師只是以指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的身份存在，而學生才是真正的主體。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要時刻以學生為主體，以學生的生活經(jīng)驗為藍本，這樣既符合學生寫作的實際能力，還能幫助學生進行創(chuàng)作的思維啟發(fā)，認識并理解文章中所蘊含的深刻內(nèi)涵。例如在相關(guān)情節(jié)展示的記敘文創(chuàng)作中，教師就可以通過相關(guān)題材的設(shè)置，讓學生進行自主的情景劇的創(chuàng)作，并組織學生進行表演，然后創(chuàng)作者本人在指導(dǎo)的過程中對自身存在的問題和不足進行發(fā)現(xiàn)，不斷地對創(chuàng)作思路進行完善，以此來促進寫作思維邏輯和語言表達能力的提升。

3.營造良好的課堂教學氣氛

由于初中生處于心理和生理成長發(fā)展迅速的時期，所以其對身邊一切的新奇事物也就都會充滿求知的欲望，而在課堂學習中，其注意力也就很容易被分散。因此，教師在寫作教學的過程中，要積極對單調(diào)的課堂氣氛進行調(diào)節(jié)、創(chuàng)新，以所創(chuàng)設(shè)的情境為背景，加強與學生之間的交流互動，這樣便可以在活躍的課堂教學氛圍中促進學生學習效率的提升。與傳統(tǒng)的寫作教學模式相比，師生可以在同一個情景之中進行創(chuàng)作的聯(lián)想、思維的發(fā)散，而且，取代教師的“說教”教學模式，情境教學法還可以促進師生之間的共同進步和共同成長。

4.利用多媒體進行輔助教學

在當今信息化的時代背景下，科學技術(shù)已經(jīng)成功進入教學領(lǐng)域，多媒體教學也就因此成為現(xiàn)代化教學中的重要組成部分。相比較于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學的優(yōu)勢則在于其可以將抽象的知識通過視頻、圖片等多樣化方式來進行具體化展現(xiàn)，一方面可以促進學生學習的興趣，另一方面則可以幫助學生對相關(guān)寫作知識進行深入了解和消化。如在以對大自然的熱愛之情為寫作題材時，由于學生親身經(jīng)歷感受的自然環(huán)境不多，所以為了避免寫作中的千篇一律，教師便可以通過多媒體對不同的自然環(huán)境進行展示，一來可以拓寬學生的視野，二來則可以便捷教育的方式，最重要的是，以多媒體進行教學還可以有效彌補學生在實踐環(huán)節(jié)中的不足。

三 結(jié)束語

綜上所述，在語文的寫作教學中充分運用情境教學方法，不僅可以加快學生對寫作要求的理解、開拓思維、提升想象能力，更可以實現(xiàn)對語文寫作教學效率以及學生綜合能力素質(zhì)的提升。此外，在現(xiàn)代語文寫作教學的情境創(chuàng)設(shè)中，尤其是特別注重素質(zhì)教育的今天，教師更不可墨守成規(guī)、死搬教條，而是要與時俱進地對情境教育的模式進行創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的寫作積極性。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕