虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)地理課件制作中的應(yīng)用

【摘 要】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是近年來(lái)一門快速崛起的嶄新技術(shù)，具備交互性、沉浸性以及想象性等特點(diǎn)，可促使用戶擁有身臨其境之感，促使用戶成為虛擬環(huán)境中的一員，完全沉浸在虛擬環(huán)境當(dāng)中，并與其進(jìn)行良好的交互。本文探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及中學(xué)地理教學(xué)的概念，分析了其在中學(xué)地理課件制作中的應(yīng)用策略，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 中學(xué)地理 課件制作 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0116-01

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（英文為Virtual Reality）指的是利用多傳感交互技術(shù)、三維圖形生成技術(shù)、高分辨顯示技術(shù)等新型技術(shù)所生成的三維、逼真、立體的虛擬環(huán)境，如若用戶佩戴上特制頭盔及數(shù)據(jù)手套等專業(yè)傳感設(shè)備便可以進(jìn)入虛擬空間。當(dāng)用戶成功進(jìn)入虛擬空間以后，便可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互活動(dòng)，感知并且操作虛擬世界當(dāng)中的各種對(duì)象，從而體會(huì)到最為真實(shí)的感受。本文探討分析了虛擬顯示技術(shù)在中學(xué)地理課件制作中的應(yīng)用策略，希望能夠促使我國(guó)的中學(xué)地理教育真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)指的是多媒體技術(shù)廣泛實(shí)施應(yīng)用以后興起的一種高端計(jì)算機(jī)終端用戶接口技術(shù)。該技術(shù)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)生成一個(gè)非常逼真的三維模擬場(chǎng)景，通過(guò)一些自然技能的使用性傳感設(shè)備可以促使用戶完全“融入”模擬環(huán)境之中。如此一來(lái)，使用者不僅能夠通過(guò)傳感器裝置和其進(jìn)行有效的交互活動(dòng)，從而獲得聽覺、視覺、觸覺等各種感知，還能夠依照使用者個(gè)人的意愿將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與改變。

依照虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)功能的差別，可以將其劃分為三大類型：（1）共享型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)；（2）簡(jiǎn)易型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)；（3）沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中，簡(jiǎn)易型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)非常適合應(yīng)用到教育領(lǐng)域，用戶通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤等普通輸入設(shè)備與其虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在我國(guó)中學(xué)地理課件制作中的應(yīng)用策略

在中學(xué)地理課程教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育環(huán)節(jié)非常多，主要分為兩大類：

第一，地理空間的虛擬模式。在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展都是同空間緊密相連的，無(wú)論是地球、大氣抑或海水等知識(shí)內(nèi)容均涉及對(duì)空間的感知。但是這些空間內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于抽象化，如若利用傳統(tǒng)的圖片方式進(jìn)行展示，又缺乏具象性，學(xué)生難以掌握這些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。所以，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)的過(guò)程中，將其制作為課件，學(xué)生們則會(huì)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容一目了然。如在針對(duì)“太陽(yáng)系的八大行星”這一研究時(shí)，教師通過(guò)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起完整的立體場(chǎng)景，從而模擬出完整的太空“強(qiáng)輻射、高真空以及失重”的狀態(tài)。此外，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作出八大行星自身的彩色三維表現(xiàn)以及在太空中的運(yùn)動(dòng)軌跡。如此一來(lái)，學(xué)生們便可以如同宇航員一般，感知到太空中的神奇之處。還有部分地理空間對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏親身體驗(yàn)的，所以無(wú)法準(zhǔn)確地把握好空間整體。如在分析地形的過(guò)程中，很多學(xué)生都缺乏對(duì)于山谷、鞍部、山谷、陡崖以及山脊等概念的直觀感的理解，縱然在腦海中想象也無(wú)法透徹地掌握。所以，教師便可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生們?cè)谡n件中制作出與真實(shí)情況非常符合的地形環(huán)境，讓學(xué)生們更容易理解這些地理環(huán)境，并且從中可以感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。

第二，地理事物發(fā)生過(guò)程的虛擬模式。在地理教育的過(guò)程中，可以察覺許多地理事物都具有自身發(fā)展的一個(gè)完整演變過(guò)程，這些內(nèi)容大多抽象，僅通過(guò)傳統(tǒng)課件制作，無(wú)法讓學(xué)生真正了解其來(lái)龍去脈。如果通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作課件，學(xué)生們便可以更為透徹地了解地理事物的發(fā)展過(guò)程。如對(duì)于地震一事，其發(fā)生過(guò)程非常激烈，時(shí)間又過(guò)于短暫。但如若通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生們便可以真切地了解地球內(nèi)部的動(dòng)態(tài)過(guò)程，觀察到能量的聚集過(guò)程與瞬間爆發(fā)的情形，這會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留下更為深刻的印象，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，虛擬顯示技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)的一門高新技術(shù)，將其應(yīng)用于中學(xué)地理教育的過(guò)程當(dāng)中仍然是一種創(chuàng)新性的嘗試。但是，這種新的嘗試無(wú)疑體現(xiàn)出了獨(dú)特而巨大的優(yōu)勢(shì)，這更會(huì)是我國(guó)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理課件中，不僅能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，是一種較為理想的新型技術(shù)措施。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕