思想品德課教學中激發學生學習興趣的方法

自新課程實施以來，思想政治課已更名為思想品德課。從課程名的改變，不難看出現階段思想品德課的任務較過去已發生較大變化，它更關注學生的心理、道德和社會責任感的培養，讓學生成為一個完全的、發展的適應社會的人。課程明顯帶有心理輔導的意味，不再停留在過去背背知識點的層面上。

現階段的思想品德課應怎樣上，才能上好呢？筆者根據日常的教學實踐觀察認為，除了傳統意義上的認真備教材、備學生外，還應注意對學生學法的關注，需要努力培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。國家教育改革和發展綱要明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”其核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，何來培養能力呢？因此，在教學中對學生興趣的激發與培養顯得非常重要。

一 傳統思想品德課堂教學模式存在的問題

1.課堂教學指導理念的偏差

不可否認，現在部分教師仍沒有適應時代變化和新課程改革的要求，積極轉變觀念，而是因循守舊，“以不變應萬變”，從而未能擺正師生在教學中的地位，未能調動和激發學生的學習熱情，導致教學過程照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力，主動積極地參與思考和發言的學生少，被動聽、被動學的學生多。長此以往，學生在學習上的主動性、創造性逐漸消失，依賴性逐漸增強，甚至產生厭學情緒，學習效果低下。

2.學生的主體地位沒能得到保障

正確的教育觀念是學生是主體，教師是主導，教師應該培養學生的創造能力，尊重其差異性，培養他們獨立思考的能力。而現實的教學中，教師占有絕對的主導地位，掌握著課堂的話語權，課堂變成了說教課，氣氛壓抑，有的學生甚至出現排斥和抵觸情緒，對思想品德課學習缺乏興趣，活動目的不明確，只是盲目機械地參與。在課堂上經常會表現為注意力不集中，游離于課堂活動外，而且學生常常有趕鴨子上架之感，讓學生有太多的不情愿，其結果往往是草草收場。這樣的參與，其實效性自然也會大打折扣。這不僅難以實現教師預期的目標，還可能使學生因此對參與產生厭惡。

3.重視知識教育，忽視情感教育

部分教師對情感教育的重要性認識不足，備課中準備不足，或根本未予考慮，教學中只重視知識與能力的傳授。而沒有情感的培育，使學生感到思想品德課枯燥乏味，導致學

生知行不一，產生厭學情緒，不利于學生智能的發展和良好品質的形成。而新課改的要求是三維目標，“情感、態度、價值觀”占據重要地位。忽視了對學生的情感教育，不利于學生智能的發展和良好品質的形成，會出現學生聽之無味、學之無趣、聽過忘記、考過拋棄的問題。

4.教師的主導作用被忽視，自主合作學習形式化

在公開課中，我們不難發現，小組合作是處處有，甚至一道簡單的計算題都要合作進行，課堂上熱鬧非凡，課后卻是學生什么也沒學到，看似轟轟烈烈，實則無效。小組合作學習什么情況下使用，怎樣調動不愛發表意見學生的積極性等，沒有認真考慮。教師的主導作用沒有得到有效發揮，浪費了寶貴的課堂時間。

5.教師和學生的負擔都很重，教學效率低下

由于升學的原因，教學的中心是教學質量的提高或者說是分數的高低，學生對課程只是被動地參與。造成的結果是教師和學生都疲于應付考試，教師無激情，學生無興趣，師生負擔較重，教學效率低下。

二 思想品德課教學中常用的激發學生學習興趣的方法

1.重視預習，明確目的

預習作為課堂的首要環節，不能讓預習停留在知識的初識層面，而應讓學生帶著一定難度的任務去預習。這就需要教師提供必要的預習提綱，讓學生明確學習目的，有助于課堂教學效果的提升。

2.巧妙導課，激發興趣

作為一節成功的課，良好的開始是成功的一半，一個富有創意的開頭必將引起學生濃厚的興趣，進而達到預期的教育目的。教師應該巧妙設計導課過程，讓導課成為自己這節課勝利的戰鼓。一旦學生的興趣被“勾”起來了，他們便有了強烈的求知欲望，會順著教師的講課思路順延，并積極參與課堂活動。

3.知行統一，巧妙設疑

思想品德課是一個知行統一的學科。疑是一切學習的起源，思是學習的核心，行是學習的升華，由此可以看出，疑是思的前提。在教學中如何讓學生主動地疑、主動地思呢？這就需要教師在提問時巧妙設疑，疑得有水平，疑得激興趣，疑得顯重點。當學生對教師的提問或設的疑進行充分思考仍不得其解時，教師可適時解惑，整個過程正好解決了學生學習的“關卡”，讓重難點瞬時得到突破，學生就會有學習成功的體驗，同時對自己的思維過程進行反思，促使他們不斷進步。

4.建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵

傳統教學中的師道尊嚴，讓教師在師生關系中處于高高在上的位置，師生之間沒有平等交流的機會，學生只是被動接受的機器。新的教育理念提倡的是平等、民主、尊重、和諧的師生關系。思想品德課這門學科，與學生的交流顯得尤為重要，真誠而有效是通往學生心靈的一把鑰匙，教師應是學生成長的引路人，教師的言行應成為學生成長的航標和燈塔。教師應對全體學生做到一視同仁、平等對待每位學生，贏得學生信賴，消除因教師因素造成的學生對學習的抵觸情緒。在具體的教學過程中，教師要善于發現學生成長中的閃光點，對學生哪怕一丁點微不足道的成績都應給予充分的肯定和贊揚；在一視同仁的基礎上，做到因材施教，分層次提出階梯式教學任務，讓學生體驗到成功的喜悅，對學習充滿信心。只有這樣，學生才會對教師產生好感，對思想品德課產生興趣，進而親其師，信其道、學其知、踐其行，最終提高學科成績。

5.應用多媒體教學手段，提高學生學習興趣

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段逐步進入課堂。多媒體手段具有聲、影、形的媒介，更直觀、具體、形象地揭示現象和道理，對青春期的初中生而言，沖擊力是毋庸置疑的。在日常教學中，應提倡或鼓勵教師運用多媒體，讓學生能較為直觀地感受，它比起教師略顯蒼白的講授更具說服力，更能引起學生的注意，激發他們的學習興趣。當然，多媒體手段的運用一定要適度，要根據教學需要，它的作用是為了烘托和表現教學內容，克服講授無法達到的效果，充分調動學生的注意力，教師講解配合多媒體手段的充分展示，讓思想品德課堂真正動起來、活起來。

6.教學聯系生活，活躍課堂氣氛

思想品德課中，國家的政治經濟建設也是學生需要學習的重要內容。可有些知識艱澀、理論性強，學生較難理解。如果教師在教學中能運用生活化的語言、生活中的實際事例給學生講解，相信一定會取得較好的教學效果。如魯教版九年級思想品德第四課“全民共同致富”中講到“我國要建設有中國特色社會主義”時，學生對“有中國特色”不理解。我就給學生講，全世界的社會主義國家陣營里面最大的是蘇聯，早在20世紀50年代我國一直向蘇聯“老大哥”學習，后由于中蘇關系破裂，加上1991年蘇聯解體，重新走回資本主義，老大哥“變性”了，我們再也無法學習。而其他社會主義國家如朝鮮、越南、古巴和老撾都處于社會主義初級階段，經濟基礎薄弱，相比而言中國的社會主義建設道路是走得最成功的。中國的社會主義處于無師可學的境況，怎么辦，如何發展？改革開放的總設計師鄧小平同志旗幟鮮明地提出要“摸著石頭過河”，簡言之，就是要走出一條適合中國國情的社會主義道路，也就是走“建設有中國特色的社會主義”道路。這樣一講，學生聽得津津有味，自然興趣盎然，教學中的難點自然也就突破了。

7.點睛結語，最后激趣

高考作文技巧里提出，作文要“鳳頭、豬肚、豹尾”，簡明地概括出各階段的要求。在思想品德課的總結階段，教師也要用“豹尾”的方式來結尾，結束語要有創新性，對全課要有提綱挈領式的總結，突出主題，體現重點，做到畫龍要點睛，點睛在最后，讓學生始終保持對思想品德課的興趣。

總之，在思想品德課教學中激發學生學習興趣的方法還有很多。正如恩格斯講的，“興趣和愛好是最好的老師。”只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，深入學生的心理，創新與選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中上好思想品德課。

〔責任編輯：龐遠燕