初中物理探究式教學中問題提出的原則與策略

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，初中物理探究式教學模式已經逐漸取代了傳統的教學模式，成為激發學生學習興趣、培養學生主動學習能力的重要途徑，并獲得了教師的廣泛認可。本文筆者以自身的教學經驗以及相關的探究式教學案例為基礎，簡要探討探究式教學中問題提出的原則以及科學、合理地進行有效問題設置的策略。

【關鍵詞】初中物理 探究式教學 問題提出 原則 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0132-01

由于探究式教學模式符合當前新課程改革的要求，能有效培養學生的探究精神、自主學習能力以及對問題的解決能力，因而獲得了教育界的認可和重視。在探究式教學中，對問題的設置和有效地提出是其核心所在，也是整個教學活動的起點，通過科學合理的問題導入，可以有效地激發學生的思維能力和自主探究能力，還可以提升學生的問題意識和創新精神，最終實現初中物理課堂教學效率的提高。

一 初中物理探究式教學中問題提出的原則

探究式教學是在新課程改革中孕育形成的一種新型教學模式，堅持以學生為課堂的主體，強調對學生學習興趣的激發。在初中物理探究式教學中問題的提出上，應以調動學生探究性學習的內驅力為目的，嚴格遵循以下問題提出原則：

1.學生主體原則

一切的教學活動都應以學生為中心，在初中物理探究式教學的問題提出中，應該充分體現出學生的主體性。此外，教師也要積極充當教育引導者，鼓勵學生之間、師生之間經常進行探究新知的交流溝通。

2.可接受性原則

初中生在對知識的整體把握以及學習能力的發展上都沒有發展全面，所以在相關的問題設計上，還是要以學生的實際情況為基準，由易到難、循序漸進地對問題進行劃分。值得注意的是，無論是簡單的問題還是復雜的問題，都必須做到生動、準確，且包含一定的趣味性。

3.啟發性原則

相關問題的提出還必須要符合實際，以教材的相關內容和教學的要求為問題設置依據，對學生的思維進行啟發和促進。在問題的提出上，教師要盡量讓學生參與其中，讓他們在體驗、探究知識形成的過程中形成對問題的自主發現和解決的能力。

二 初中物理探究式教學中問題提出的策略

以提出問題的相關原則為基準，初中物理的探究式教學要想有效地得以應用，在問題的提出上還必須要形成一定的策略。

1.借助物理實驗引出問題

知識來源于實踐。物理實驗作為物理教學的重要組成部分，是學生知識來源的一種特殊實踐活動，注重由實驗探究引出問題，也就必然會對學生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學活動中，教師應積極開設物理實驗課程，在學生親身參與到知識的獲取時，教師應以引導者的身份對學生進行延伸型的提問，避免學生思想落后于操作的現象。如對凸透鏡的成像規律實驗中儀器擺放問題進行提問，對“三點一線”的原理提問等。雖然在一些物理實驗的提問中，其探究的意義并不明顯，但是基于學生的實際發展情況，這樣的延伸型提問完全符合教學的要求。

2.透過生活實例引出問題

在日常的生活中有許多與物理相關的現象，可透過生活實例來引出物理問題，闡明相關的物理現象，說明相關的物理知識。如在大氣的壓強的教學中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤為例來引出問題：為什么帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來？以這些幾乎每個同學都有所感觸的生活實例來進行提問，不僅會讓學生深化對知識的理解，更能形成他們從生活中發現知識、學習知識的能力。

3.通過爭論矛盾引出問題

在物理課堂上，由知識的認識、理解分歧而引發的學生之間的爭論或者師生之間的爭論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長時間使學生處于思考狀態，另一方面則可以加深學生對相關知識點的理解，強化記憶。在具有爭論性問題的設計上，不能簡單地進行概念性矛盾問題的提出，而應以實際生活為基礎，引出具有矛盾現象的問題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時，被哪個燙傷更嚴重”的問題中，可以先進行相關概念的引入，并以此為依據，讓學生展開自由的爭論，在爭論中完善對物理原理的認識以及對知識概念的理解、記憶。

三 結束語

綜上所述，在初中物理的探究式教學中進行相關問題的提出，不僅符合初中生的學習認知特點，更屬于一種教學藝術。在遵循學生學習發展的實際情況下，通過多樣化的方式來對問題進行設計，不僅可以調動學生學習物理的興趣，增加學生的知識儲備量，還可以提升物理探究性教學的效率。

參考文獻

[1]孫天河、張文華.大班額初中物理探究式教學策略[J].中國現代教育裝備，2012（16）

[2]顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬），2011（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕