兒童創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)的形成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新素質(zhì)的塑造是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中對(duì)教育要求的最高層次。兒童在學(xué)習(xí)傳承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神，勇于、善于、樂于探索未知的領(lǐng)域和知識(shí)，這無(wú)論對(duì)兒童自身還是社會(huì)而言都有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?創(chuàng)新素質(zhì) 探索

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0151-02

自20世紀(jì)80年代美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特的《創(chuàng)造性才能》一書問世以來，引起了各界廣泛的關(guān)注和重視，國(guó)際上從此掀起對(duì)創(chuàng)造性才能研究的高潮，并取得了一定的成果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)日新月異的進(jìn)步，人們充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和變革的重大意義。江澤民同志曾在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”，人類的生存與進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，民族的騰飛與昌盛呼喚創(chuàng)新。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求更加迫切，這就要求教育必須注重培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)新素質(zhì)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中如何有效地解決這一問題，需要廣大教育工作者和社會(huì)有識(shí)之士進(jìn)行不斷的探索和研究。筆者結(jié)合數(shù)年的工作實(shí)踐，提出幾點(diǎn)如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的建議。

一 為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍

不少研究表明，營(yíng)造一種溫暖、和諧、民主、平等、激勵(lì)兒童上進(jìn)的氛圍，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。可以給他們的心理帶來安全感，不怕因?yàn)榇煺酆褪∈艿浇處煹陌籽酆拓?zé)難，消除他們怕受批評(píng)、責(zé)難的緊張情緒，更好地發(fā)揮創(chuàng)造才能。心理自由和心理安全是創(chuàng)新思維得以進(jìn)行，創(chuàng)新成果得以形成的必要條件。沉悶、壓抑、專制獨(dú)裁的環(huán)境會(huì)使兒童噤若寒蟬、心驚膽戰(zhàn)，摧殘兒童的身心健康，妨礙他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)。一個(gè)創(chuàng)新主體，如果連心理安全都沒有，就很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新成果的形成。兒童只有在心理上感到安全時(shí)，才能不怕受責(zé)備，自由地表達(dá)自己的見解。創(chuàng)造性思維既然是用新的方式解決某個(gè)問題的思維，就要求教師和集體能夠接受異樣的行為、新異的想法。只有這樣，才能促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，教師必須做好以下兩點(diǎn)：

1.教師要破除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念

迷信知識(shí)、崇拜他人、絕對(duì)相信教師，這些都是創(chuàng)新的大敵。因?yàn)樗鼈兪箖和チ霜?dú)立思考的空間，兒童僅僅是教師思想的繼承者、追隨者，而不是開拓者。作為教師，應(yīng)具有平等民主的氣度，努力塑造一種平等和民主的關(guān)系，成為兒童的良師益友。如果教師對(duì)兒童嚴(yán)厲有余而親切不足，將自己以權(quán)威、判官自居，動(dòng)輒指責(zé)訓(xùn)斥，甚至挖苦諷刺兒童，就會(huì)造成兒童心理壓抑，扼殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教師要學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)洞察

教師應(yīng)該善于傾聽兒童的傾訴，對(duì)兒童的積極性采取保護(hù)和鼓勵(lì)的態(tài)度。盡管有時(shí)兒童提的問題不著邊際或者幼稚、荒唐，但作為教師，在教學(xué)之初，需要先保留自己的見解，耐心聆聽兒童的想法，愛護(hù)他們提問的積極性。這樣兒童才能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，他們對(duì)事物往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣并具備強(qiáng)烈的探索精神。兒童才敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠主動(dòng)探求。兒童由于思想開放活躍，有利于他們創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法，讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

由于受到傳統(tǒng)教育思想與觀念的束縛，許多教師在課堂教學(xué)主陣地上，單純地選擇了“滿堂灌”的教學(xué)方法。它雖然有利于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但不顧兒童的實(shí)際能力和現(xiàn)實(shí)需要，將兒童視為毫無(wú)個(gè)性的主體對(duì)其灌輸知識(shí)，抑制了兒童個(gè)性的發(fā)展。這種方法不能給予兒童思考的空間，只是被動(dòng)地去聽、去記。教師照本宣科、生搬硬套，因此課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果很不理想。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，必須選擇適宜的教學(xué)方法，而探索發(fā)現(xiàn)法值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

探索發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的，是指“在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量獲取新知識(shí)，尋求解決問題方法的一種方法”，這種教學(xué)方法是讓兒童自己體驗(yàn)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，兒童通過不斷地探索，逐步發(fā)現(xiàn)并掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它離不開教師的幫助，但更離不開兒童自身積極的探索活動(dòng)。探索發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，反對(duì)教師把知識(shí)灌輸給兒童。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和兒童都是主角，兒童根據(jù)自己的個(gè)性特征，擁有發(fā)揮個(gè)人才智的機(jī)會(huì)和空間，主動(dòng)去涉獵知識(shí)、獨(dú)立地思考問題和尋求解決問題的途徑。探索發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)在各門教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。

三 重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的思維品質(zhì)

恩格斯說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”，人類思維的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，無(wú)一不是人類思維和智慧的結(jié)晶。思維作為一種能力，是創(chuàng)造素質(zhì)的核心，是人智慧的集中體現(xiàn)。學(xué)校作為造就人才的基本部門，不僅要重視知識(shí)的傳授，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，還要充分發(fā)揮他們的思維能力。發(fā)展兒童智力的核心問題就是發(fā)展他們的思維能力，兒童認(rèn)識(shí)的飛躍、能力的發(fā)展，都離不開積極的思維。教師要引導(dǎo)兒童愛思、會(huì)思，提高思維的速度、深度、準(zhǔn)確度、靈活度，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，提高思維水平。

優(yōu)良的思維品質(zhì)具有求同性、求異性；正向性、逆向性；

集中性、發(fā)散性等。它們是創(chuàng)造性思維的基本特征，而思維訓(xùn)練最重要的目標(biāo)是形成創(chuàng)造性思維。思維訓(xùn)練可滲透于課堂教學(xué)，也可以通過舉辦一些專題辯論、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)來進(jìn)行。如數(shù)學(xué)課中，教師不要滿足于讓兒童單純地用一種方法找到解題的途徑，應(yīng)啟發(fā)兒童多從幾個(gè)角度想問題，思考還有沒有其他更好的方法。

總之，教師要注意培養(yǎng)兒童的思維能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確合理地思維。兒童思想不成熟，看問題容易片面、膚淺，教師要指導(dǎo)兒童多問幾個(gè)為什么，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來找疑點(diǎn)、找難點(diǎn)，不斷地發(fā)展兒童的思維能力和品質(zhì)。

另外，培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)十分重要。大凡在科學(xué)創(chuàng)造、文藝創(chuàng)作中取得驚人成就的人都具有鮮明的個(gè)性特征，它是個(gè)體成敗的關(guān)鍵。很難想象一個(gè)對(duì)生活缺乏熱愛，遇到困難就畏縮逃避的人，會(huì)有什么重大創(chuàng)造性成果。為了造就創(chuàng)造性人才，學(xué)校教育應(yīng)十分重視兒童良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們自信、樂觀、有百折不撓的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，有遠(yuǎn)大的理想和對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。這些品質(zhì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)是必不可少的。

百年大計(jì)，教育為本，教育工作者應(yīng)不負(fù)祖國(guó)人民的殷殷期望，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，不拘一格，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕