基礎護理學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

【摘 要】基礎護理學作為護理專業(yè)的基礎課程，有著非常重要的地位，是學好其他專業(yè)課程的重要基礎。提高學生的實踐能力是該課程的重要教學目標，本文就提高學生實踐能力的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】基礎護理學 實踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0173-01

護理學對實踐能力要求很高，實踐教學具有非常重要的作用。中職教育要求培養(yǎng)不但具有理論知識而且具有動手實踐能力的技術(shù)型人才，實踐性教學在中職教育中具有非常重要的地位。在教學中要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，在有限的時間內(nèi)提高學生的動手實踐能力，是當前應解決的重要問題。

一 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)意義上的實踐教學方法主要有教師講解、放錄像、教師示范、學生自己動手練習、學生展示、教師指導等。在實際教學過程中，不但要重視應用上述教學方法，而且還要進行一些教學上的創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

1.案例教學法

應用案例教學法，就是對學生講述真實的案例，然后讓學生們進行討論，是給學生創(chuàng)造真實的教學情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，最后解決問題。在實際案例中，教師也可以加入一些條件，讓學生用批判的眼光去看問題，學會靈活分析問題，善于抓住問題的關鍵所在，提高動手實踐能力。如學習排尿護理一課時，在講到潴留病人的護理時，教師首先講解這種病人的實際臨床表現(xiàn)，讓學生自己去判斷病人出現(xiàn)了哪些問題，應該運用哪些辦法去解決這些問題。應用實際病例進行教學，可以調(diào)動學生學習的積極性，主動去探索問題，激發(fā)學生研究問題的主動性，也可以提高學生的動手實踐能力。

2.角色扮演法

讓學生扮演醫(yī)生和病人進行操作，教師進行指導和點評，對實踐治療環(huán)節(jié)進行模仿，加強學生的切身體驗，提高學生的操作能力。如在學習藥療技術(shù)一章中的注射內(nèi)容時，可讓學生互換角色，既可以當醫(yī)生又可以當病人，增加學生的真實體驗，使學生認識到作為一名護士的責任感，以及必須掌握的實踐操作技能。促進學生學習注射實踐技能的積極性和主動性，真正提高學生的動手實踐能力。

二 應用情境教學，提高實踐能力

1.安排護生到醫(yī)院見習

醫(yī)院臨床的真實環(huán)境在鍛煉學生的實際動手能力方面具有非常重要的作用。在這種真實的環(huán)境中，護生可以親眼看到護士進行操作，可以根據(jù)自己所學到的理論知識去解決實際問題。如在臨床見習活動中，鼻飼病人患病原因各不相同，并且每個病人的身體狀況也不相同，護生要根據(jù)病人的不同情況進行插鼻飼管和鼻飼飲食以及鼻飼前后的護理，這些操作動作都有著不同的側(cè)重點。學生在實踐操作過程中，可以全面了解鼻飼的適應證和護理工作，做到理論與技能結(jié)合，從而提高動手實踐能力。

2.鼓勵學生到社區(qū)中見習

通過接觸社區(qū)，護生可以了解到很多關于社區(qū)護理的信息，掌握社區(qū)不同人群的護理要求，認識到社區(qū)人群掌握護理實踐技能的程度。同時護生也可以教給社區(qū)人群一定的護理技能。如血壓計的正確使用方法，糖尿病人如何自行注射胰島素，遇到低血糖病人應該如何處理等。護生到社區(qū)中見習，可以將護理理論知識與實踐情況結(jié)合在一起，有助于協(xié)助社區(qū)人群處理一些實際問題，不但可以提高學生的動手能力，而且對將來的就業(yè)也有很大的幫助。

3.模擬真實情境

南丁格爾說，護理工作既是一種技術(shù)也是一門精細的藝術(shù)。假如我們在實際工作中將其藝術(shù)化，那么護理實踐就能收到較好的教學效果。如可以給學生播放一些與護理有關的真實情境電教片，教師可以和學生邊看邊討論，共同研究其中出現(xiàn)的各種護理問題以及如何解決這些問題，應用這種藝術(shù)和教學結(jié)合的方法，有利于學生理解和掌握理論知識，可以讓學生感受到護理實踐操作的美感，從而使學生在快樂的氛圍中提高實踐能力。

4.引入模擬病房

臨床護理教學可以訓練學生解決問題的能力，提高學生的臨床操作技能。當前學校教育和醫(yī)院操作相脫節(jié)，在教學中模擬病房活動，應用一些常見病例，取得內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理教師和醫(yī)院內(nèi)工作經(jīng)驗豐富的護士的支持，學生可以根據(jù)病人出現(xiàn)的癥狀和一些臨床表現(xiàn)，模擬醫(yī)院內(nèi)的真實情境。利用模擬病房，學生可以反復進行練習。學生也可以互換角色，輪流做護士和病人，可以增加對病人心境和護士工作的真實體驗，可以親身感受病人的心情，體現(xiàn)以人為本。學生之間可以相互學習，教師隨時觀察隨時指導，發(fā)現(xiàn)學生練習中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，明確解決問題的辦法，要求學生熟練掌握。在這種真實的訓練環(huán)境中，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以提高學生的動手實踐能力。

三 結(jié)束語

總之，在護理學基礎教學中，只有利用醫(yī)院臨床工作實際對照才能發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，以此為基礎不斷促進教育教學的發(fā)展，培養(yǎng)與當前醫(yī)療環(huán)境、臨床實際工作相適應、能力突出的護理工作者，為病人和家屬提供更好的服務。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕