怎樣在職高語文教學中進行口語交際訓練

【摘 要】口語交際在職高語文教學中占有重要的地位，對學生進行口語訓練、提高學生的表達能力是每個職高語文教師的職責，這項任務可以從“聽”和“說”兩個方面來完成，既要注重習慣的培養，更要注重能力的培養。

【關鍵詞】職高語文 口語訓練 專注地“聽” 專注地“說”

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0175-01

《中等職業學校語文教學大綱》對口語的要求是“聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能”。但事實上，中職學校的學生大多基礎水平較低，加之學生害怕自己說得不好而遭到嘲笑，所以不愿意說，極大地影響了教學工作，給口語交際教學工作加大了難度。

在新版的職高語文教材中，每一單元都安排了口語交際教學，說明口語交際訓練在教學中占有重要的地位。口語交際訓練不僅能培養學生的口語表達能力，而且對提高學生的社會交際能力也有很大的幫助。

就口語交際來講，課堂是我們的主陣地，只有在課堂上做好引導和組織工作，才能讓學生的口語交際能力得到提高。口語交際主要是“聽”和“說”的能力，筆者結合自身的教學實際從這兩個方面來談談教學中的一些做法。

一 “聽”的訓練方式

1.養成“聽”的習慣

這就要求學生在沒有任何目的的情況下，抓住一切可利用的內容，練習自己的聽覺能力，使學生逐漸養成“聽”的習慣。在此基礎上，我還常常播放散文、故事、詩歌的配樂朗誦以及影視劇中的精彩對話片段，或者名勝古跡的優秀解說詞，或者演講比賽、辯論會的現場直播，并且反復播放，在給學生以美的享受的同時，激發職高學生練習聽力的興趣。

2.專注地“聽”

這就是讓學生在聽的過程中學會有意記憶，從而培養學生專注地“聽”的能力。如在播放名勝古跡的優秀解說詞的錄音時，我會提出要求，要求學生記憶該處名勝的地址、歷史來歷、特點以及一些具體的知識，并且在播放完畢之后提問，從而促使學生在聽的同時學會記憶。在播放現代京劇《沙家浜·智斗》中阿慶嫂智斗刁德一的戲時，我就要求學生仔細聽刁德一試探性的話語和阿慶嫂機智的回答，并且認真品味他們的話語，認識到聽話和說話的重要性。

二 “說”的訓練方式

1.養成“說”的習慣

中職學生在初中學習時發言機會較少，進入中職學校以后更是害怕發言。這就需要以一種自由式的說話方式進行訓練，對語音、語調以及說的內容都不做要求，只要求學生能夠開口說話，從而鍛煉他們的膽量、激發他們的興趣，進而養成“說”的習慣。如在高一剛剛入學時，我總是先讓學生上臺做自我介紹，了解學生的整體素質。在這之后，開始要求學生每節課前講成語故事，但不做任何評比。這樣既練習了學生的膽量，又激發了學生“說”的興趣，全班學生也都有了登臺“說”的機會。

2.專注地“說”

第一，要學會照著原稿誦讀。當眾說話本來就有一定的心理壓力，上臺說話往往會說了上句忘了下一句，膽小的學生根本不敢上臺發言，照著演講稿誦讀壓力就會小得多。如在講成語故事時，我先讓學生把成語故事寫下來再誦讀，在此過程中學生的誦讀能力得到了訓練。

第二，讓學生學會復述。在語文教材中，經常會有記敘文，這時我就會讓學生復述故事。在復述的過程中提出以下要求：能夠運用通順、流暢的語言復述故事的大概情節，把事情的來龍去脈講清楚，并使其完整，同時能講出其中的主要人物形象、重要場面情景、關鍵細節等。在復述的過程中，學生既熟悉了文章的內容，又鍛煉了“說”的能力。

第三，組織學生進行演講。在講成語故事的基礎上，我讓學生進行演講。具體來講就是在每節語文課前，由一個同學上臺演講，有時是輪流的，有時是自由的。演講的內容由限定范圍到不限范圍，最初是對身邊小事、人物的評論，接著開始對社會上的人和事進行評論，發表自己的見解。有時，我還自己設計一些演講主題，讓學生隨機抽取進行即興演講。這種方式對鍛煉學生的膽量、增強學生的口頭表達能力以及培養學生的心理素質都有重要的作用。

第四，組織學生進行辯論。這是“說”的最高層次，對于鍛煉學生“說”的能力有極大的幫助，正所謂“能言才能善辯”。在進行一段時間的訓練后，我開始組織學生進行辯論。辯論要求辯論者有較強的語言組織能力和邏輯思維能力，更要有自己獨特的見解。這項活動雖然組織起來有一定的困難，但只要不斷地練習、堅持不懈，是可以達到一定的效果的。

大部分職高學生在畢業后就會步入社會參加工作，其口語表達能力的強弱直接關系到工作的順利與否，因此在教學過程中對學生進行口語訓練，提高學生的表達能力是每個職高語文教師的職責。同時，我們不僅要在課堂中進行口語訓練，還要把口語訓練延伸到生活中，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕