中職語文課堂教學模式應如何創新

【摘 要】遼寧省建平縣職業教育中心在實施新課改的道路上，做了一些有益的探索和大膽的嘗試，按照“整體規劃、從點入手、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的中職課堂教學。

【關鍵詞】新課改 課堂教學 反復研討 中職語文

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0176-01

實施新課改以來，遼寧省建平縣職業教育中心在上級主管部門的正確領導和業務部門的悉心指導下，帶領全體中職教師解放思想，強化學習，加強研究，大膽實踐，在實施新課改的道路上做了一些有益的探索和大膽的嘗試。為將課改推向深入，經過反復研討，達成共識，決定從語文學科入手，構建了語文“高一年級以理解為主的教學模式”“高二年級閱讀教學基本模式”以及探究式教學模式。該模式于2010年3月正式使用，下面介紹一下教學模式的基本框架及此模式在教學中的運行情況。

一 模式的基本框架

情境導入，引入課題——明確目標，提出問題——合作探究，研究問題——練習應用，拓展延伸——歸納總結，評價升華。

二 模式引領

此模式的出臺是讓不同層次的教師有模式可循，但絕不模式化，要先有“招”，再無“招”；用“模”約束和規范課堂行為；讓教師臨帖、入帖、破帖，為了讓模式生成能力，讓模式產生效果，讓模式在課堂教學中發揮作用，我們是從以下幾方面開展教學工作的。

1.領導示范，突出“引領點”

課改中領導率先垂范，一是定期給教師上公開觀摩課，二是通過聽、評青年教師的課，引領教師從純粹講課轉到教學比較，實施反思性教學，在比較中揚長避短，在反思中創新提升。

“領導上示范課”是遼寧省建平縣職業教育中心嶄新的管理形式。業務領導定期給全體教師上公開觀摩課，課后教師們互相交流，領導與教師一起解讀新課程改革，解決實際問題。這樣領導在示范的同時準確把握課堂脈搏，避免指導出現偏頗。具體的形式有：（1）領導上研討課，課后與教師進行研討，讓教師提意見，找不足。副校長上的高三年級語文課《錦瑟》，上完課后，教師們按這個路子上課，積極效仿。（2）領導上課后與教師開展教研，再由教師上課。如谷老師上了《祥林嫂》一課后，與語文教師集體開展教研，形成共識后，再由教師上課。（3）領導上課后與教師開展教研，再由領導上同一課。如馬老師上的《蘭亭序》一課，講授后與教師開展教研，教師在教研過程中提出一些好的建議和意見，經過修改后，馬老師再上同一課，上完課后給教師們留下深刻的印象，課后教師紛紛效仿。通過這樣的備課、上課、研討、引領，使每位中職語文教師的教學水平都有不同程度的提高。

2.骨干引領，利用“生長點”

各級各類骨干、學科帶頭人，是學校的中堅力量，學校支持他們參加各級組織的集中培訓，并在時間、經費等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓效果。骨干教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課、研究教材、研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進的方法，并定期給大家上觀摩課。在他們的指導下，教師們的教學能力明顯提高，實現了骨干教師的輻射作用。

3.培養名師，關注“希望點”

青年教師的培養工作是學校教師隊伍建設的重點。我校35歲以下的青年教師有37人，占教師總數的22%。名師帶出名校，我校以培養名師為突破口，注重對部分教師的培養與扶持，通過“選拔、培養、鍛煉”等措施給一些教師創造成長的條件和環境。具體做法是：嚴格要求，跟蹤指導，研賽鍛煉，脫穎而出。學校為他們搭建展示的平臺，舉行青年教師擂臺賽。執教公開課時注重過程的引領，多次參與試講，反復修改教案，做到在大方向上把關、在細節上落實。學校為年輕教師建立激勵機制，讓他們在重大教學實踐中經受鍛煉，參加各級教育部門舉辦的教學觀摩活動。2012年12月，毛老師在朝陽市舉辦的中職語文優質課工程大賽中，榮獲“語文教學能手”的稱號。

4.抓好教研，為課改注入生機

校本教研是促進教師成長、促進課堂教學改革的根本途徑。課改以來，我校充分發揮教研組長在課改一線的引領和示范作用。業務校長親自掛帥，定崗定責，對全體組長培訓上崗，然后通過教研組長“登臺亮相—課后反思—集體評議”系列活動，把教研組長推到前沿，通過課后本組教師的“看、診、改”，讓教師站在新理念的高度，反思教學實踐。這種“以點帶面”的教研形式能讓教師取長補短，相得益彰，以此帶動課堂檔次的提高。

教研組的活動豐富多彩，“同課異構”教學研討活動，展現不同教師對教材的把握與理解；而“走班”式的授課方式，讓精備一課的幾名教師給不同的學生上課，則讓他們真正體會到教無定法，一定要因材施教……通過不斷地實踐—反思—再實踐，使教師的專業素養有了很大的提高。

為了更好地打造高效課堂，提高課堂的實效性，2012年9月，我校各學科教研組根據學科特點，在原有教學模式的基礎上，進一步修改、完善，構建新的教學模式，現在已正式應用。

現在我校各組教師根據該教學模式，利用每周三教研時間，認真備課，說課，積極研討，精心設計教學，每組均推出一節精品課，供全校教師觀摩研討。

一堂高效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上。作為教師，只有把課堂打造成走向“生本”的課堂，充分發揮學生的主觀能動性，把提升學生的語文素養作為目標，才能扎扎實實地打造出有利于學生發展的高效課堂。

〔責任編輯：龐遠燕〕