輕松教學(xué)，收獲英語的快樂

本地區(qū)的小學(xué)英語是從三年級開始學(xué)的。在這個(gè)基礎(chǔ)階段中，學(xué)生對于接觸母語之外的語言有很大的好奇心，他們很想說一口流利的英語，同時(shí)又害怕自己說不好，惹來其他同學(xué)的嘲笑。為了幫助學(xué)生克服這種心理，筆者找出教學(xué)和心理學(xué)的書，重新進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，也上網(wǎng)研究了其他教師的教學(xué)方法，最終確定了采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行快樂教學(xué)的教學(xué)方式，經(jīng)過了幾年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)英語快樂教學(xué)上有了自己的點(diǎn)滴感觸，現(xiàn)總結(jié)出來與各位同仁共享。

一、讓學(xué)生不再恐懼英語學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生對英語感興趣，首先就要消除他們對英語的恐懼心理，讓他們覺得英語很親切，很“好玩”。我一般是采取以下幾種方法：

（一）兒歌chant激發(fā)興趣

兒歌對于小學(xué)生有其他教學(xué)形式所不具備的吸引力，這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式能夠迅速吸引學(xué)生的興趣。在我們的教材中有很多的chant，期初學(xué)生羞于說、唱，筆者就先引導(dǎo)他們唱一唱簡單的字母歌，再學(xué)習(xí)新的chant。這樣，在很自然的情景中，學(xué)生就進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對就知識有了一個(gè)復(fù)習(xí)回顧。有些內(nèi)容教材中沒有給出兒歌，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者自己編寫的形式為學(xué)生提供。如學(xué)習(xí)食物時(shí)，筆者就自己為學(xué)生遍了一首兒歌：

Cake蛋糕甜又香，noodle面條細(xì)又長。

Sandwich最愛三明治，米飯rice粒粒香。

Bread面包肥又胖，fish魚肉有營養(yǎng)。

果汁juice來解渴，牛奶milk來助長。

在學(xué)生記牢后，筆者讓他們上來表演，并自由發(fā)揮配上相應(yīng)的動作。他們邊唱邊做，還創(chuàng)造了很多新奇的動作，使筆者也忍不住加入其中，和他們一起唱、跳。在這樣的課堂中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的吃力感，只有做游戲的快樂，他們仿佛是在唱歌、跳舞、做游戲，對英語的恐懼感蕩然一空，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂、生動、有趣的，那種枯燥無味的死記硬背是不符合小學(xué)生的實(shí)際情況的。為了給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，筆者努力為他們創(chuàng)設(shè)一些愉快的教學(xué)情境，讓他們能夠在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者就通過《熊出沒》這個(gè)學(xué)生都喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境：明天就要過年了，森林里的動物們都為新年晚會做著準(zhǔn)備。猴子在跑、松鼠在跳、貓頭鷹在飛、熊兄弟卻在樹洞里睡大覺。然后筆者將準(zhǔn)備好的面具發(fā)給學(xué)生，讓他們戴上面具進(jìn)行表演。學(xué)生都爭先恐后地舉手，都想戴上面具表演，他們的參與意識被充分地調(diào)動起來了。都準(zhǔn)備好之后，筆者扮演成記者，挨個(gè)采訪他們：“What are you doing？”“小動物”們夸張地做著動作回答：I am jumping. I am running. I am dancing. I am flying. We are sleeping.在歡笑中，學(xué)生牢固地掌握了句型，這種來自生活的真實(shí)感受讓他們完成了語言訓(xùn)練，也讓他們對學(xué)習(xí)英語有了更好的個(gè)人體驗(yàn)。

（三）以比賽激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)

從心理學(xué)上來說，競爭是能夠滿足人們自尊需要的一種方法，也是能夠激勵(lì)人們奮發(fā)向上的手段。在課堂教學(xué)過程中，引入比賽機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如學(xué)習(xí)英文數(shù)字時(shí)，筆者先在小球上寫上阿拉伯?dāng)?shù)字，并把這些小球放在紙箱子里，讓學(xué)生分成兩個(gè)組，每次每組出一個(gè)人從紙箱子里抽取小球，并用英文讀出該數(shù)字。正確的順利過關(guān)，錯(cuò)誤的被淘汰，幾輪下來，人數(shù)多的組獲勝。這樣，學(xué)生緊張而又期待中上完了一節(jié)課，雖然承受了一點(diǎn)心理壓力，但是牢固地掌握了知識，也更期待下次比賽了。

需要注意的是，比賽不宜過多，形式要適當(dāng)，要多為學(xué)生設(shè)置一些獲勝的欄目和機(jī)會，盡量讓大部分學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，否則，學(xué)生會因?yàn)槭《鴼怵H，喪失學(xué)習(xí)的信心。并且，在進(jìn)行比賽前和比賽中都要注意學(xué)生的思想，多開導(dǎo)他們，教育他們看淡成敗，避免優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感或是稍差一點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

二、改變作業(yè)形式

小學(xué)生的精力有限，如果設(shè)置大量內(nèi)容枯燥的作業(yè)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，手里握著筆不斷地寫著，嘴里卻在不停抱怨，這樣的作業(yè)一點(diǎn)意義都沒有。為了消除這種現(xiàn)象，體現(xiàn)英語教學(xué)的特殊性和先進(jìn)性，我對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了全新的改革：首先是作業(yè)形式，口語方面，我讓學(xué)生回家錄音，或者是用英語給老師打電話，或是看一些教師推薦的英語小短片；寫作方面，就讓學(xué)生給家里的物品貼上英文標(biāo)簽，制作英語連環(huán)畫或小卡片。其次是作業(yè)評語的改變，以往筆者都是用Good、well等單調(diào)的評語為學(xué)生批改作業(yè)，現(xiàn)在筆者將評語改為學(xué)生更愿意接受的、有激勵(lì)性的形式，如你有了很大的進(jìn)步；希望你能繼續(xù)努力；你能積極回答問題，老師很喜歡，如果你能認(rèn)真完成作業(yè)，老師會更喜歡你，諸如此類的評語。筆者用英語為學(xué)生寫評語，雖然有的單詞他們可能看不認(rèn)識，但是也促使他們學(xué)著查字典、問家長，多學(xué)一些新的單詞。作業(yè)改革進(jìn)行后，學(xué)生對于作業(yè)的興趣越來越大了，他們的作業(yè)質(zhì)量也得到了很大的提高。

三、組織實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣|

在日常教學(xué)中，筆者注重把學(xué)英語與生活實(shí)際聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)校與家庭結(jié)合，持之以恒，收到了不錯(cuò)的效果。有一位三年級的學(xué)生家長跟我說過這樣一件事：有一天孩子回到家特別高興，進(jìn)門就跟我說：媽媽，我會說英語了。家長的這句話給了我很大啟發(fā)，于是筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動：不管什么時(shí)間，也不管什么地點(diǎn)，只要見到你會用英語說的東西就要用英語說。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的聽說能力都有了很大的提高，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。

以上是筆者的幾點(diǎn)收獲，其實(shí)在小學(xué)階段還有很多方法可以使我們的課堂生動起來，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、賽中學(xué)，在不知不覺中克服開口說英語的障礙，輕松地掌握知識。這些都有待于我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿鳌?/p>

（責(zé)編 張景賢）