樹立讓學生溫暖的班級管理觀

陽光溫暖大地，周而復始，永不停歇。陽光賦予萬物以生命，讓生物茁壯成長。班級管理也是同樣的道理，作為管理者把溫暖帶給學生，比什么都重要。科學的管理方法，離開了德育工作的溫暖，則如同皮之不存毛將焉附。既不可能出現班級管理的成效，也不可能贏得孩子贊賞。筆者擔任小學班主任，踐行溫暖的班級管理準則，給每個班集體成員以溫暖，讓他們永遠感到暖意融融，同時也獲得比較好的管理效果。

建設暖意融融的班級環境

最為基礎的班集體建設是學生所處的生活學習環境的建設，小學生所處環境對小學生的影響極大，小學生能夠置身于優美的環境，身心就會健康成長。小學生學習生活的最基礎的場所是教室。我們的教室怎么樣？需要我們進行認真地思考。現今，教師對此都在進行著探索，打造情境教室，形成育人暖流，是班主任所形成的共識，也是大家都在踐行著的理想目標。作為班主任，借他山之石，感到環境建設的理想選擇是如何形成新時期情境建設的暖流。筆者思考是孩子們的地盤讓孩子自己去做主，張開思維的翅膀，讓他們自己設計情境教室的內容；凝聚學生的的集體智慧，讓他們自己打造情境教室；挖掘學生的創造潛能，讓他們自我感悟情境教室的氛圍，是筆者經常思考的問題。譬如，在教室文化氛圍的建設中，讓小組進行討論，自行選取小組的名稱，自行確定小組的奮斗目標。

由于是孩子們自己起的名稱，使得這些名稱充滿生活氣息，是那樣的具有感染力量，是那樣的具有啟迪效果。在教室里，學生們培植花草，學生飼養小動物。看，學生們把蠶寶寶帶到教室，每天去喂，每天去觀察，每天去思考。他們是那樣的雀躍，蠶寶寶在他們的呵護下，健健康康地成長著。他們漸漸長大了，他們正一步一個腳印兒走來，走向更為燦爛輝煌的明天。由此，讓我想到陶行知的生活教育，感到暖意融融的環境建設，實質就是一種別具一格的溫暖教育。

提升班集體建設的方法

新教育提倡教育的理想，作為學校德育，作為專門實施小學德育的機構——班集體，必須以怎樣的面貌出現？應該重視活動的自然，應當結合學生豐富多彩的生活，應當讓學生去高度的自主，學生們才能在活動中體驗和感悟，形成良好的道德境界。在平時的學生活動中，筆者力求做到的是結合自己的學科課程的教學，也讓其他學科課程融入到班集體建設的活動中來。尤其在平時的活動中，把具體的活動匹配于校本課程的建設，如英語教學需要學生在具體學習英語文化知識和基本技能的同時去接受優秀文化的熏陶感染，筆者感到這是引領學生在接受英語國家文化熏陶感染的同時，增進對祖國優秀文化認同感的良好契機。因此，結合英語課程教學與班集體活動的開展和學生同唱一臺戲，共同開展“圣誕節——走進英語國家文化”活動，是那樣的內容廣泛，是那樣的充滿生氣。

語文教學，借鑒他校的經驗，讓學生徜徉在農歷的天空，秋分節氣正好與夕秋——中秋節相逢，中隊隊員們在自己的教室，話秋分、品月餅、暢談自己的愿望，是那樣的情意綿綿。現在，又時值霜降，筆者也在籌劃著讓學生更為活潑地在藍天白云下健康成長，這也一定會為學生的終身發展奠定良好的基礎。

溫暖是良好班集體建設的紐帶

朱永新教授說：“理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。”班級是豐富學生精神世界的主陣地，班集體豐富學生的精神世界，其氛圍應當是十分的美麗，教育應當永遠充滿著善意。這是德育的本體論，也是體驗教育的必需。讓學生得到暖意融融的啟迪熏陶，是教育者的追求。讓學生得到暖意融融的熏陶和啟迪，應當追求此時無聲勝有聲的效果。平時的德育教育，學生們能夠和著老師的歌喉去感悟美妙的旋律，學生們能夠隨著老師的腳步邁進校外的田野，享受大自然的美景，學生們能夠在大環境活動的參與中感受到集體的溫暖，學生們能夠在相互之間的啟迪下得到智慧地升華，激發起創新地熱情。看我們的學生是那樣的英姿颯爽，活躍在陽光體育的行動中，看我們的學生是那樣孜孜以求，沉靜在濃郁的書香墨香中，他們讀得津津有味，他們寫的字工工整整，他們畫得作品飄逸細膩，一切充滿著童真和童趣。也一切就在這不自覺中，學生們的情操得到陶冶，心智得到啟迪，行為得到匡正。看我們的學生將伴隨著那一個個兄弟姐妹，快快樂樂地前行著。如在本學期的開學初，為學生所上的一堂課，我和學生一起去搜尋中華民族反法西斯侵略的光輝足跡，歌詠中華民族反法西斯侵略的優秀傳統，9月3日，要求學生在電視上觀看天安門廣場的閱兵活動，9月7日讓學生暢談自己觀看閱兵場面的感受，更激起了小學生的民族自豪感。

溫暖孩子是班主任的天職，是每位教育者的天職。教育的路很長，但是每一步都有價值。作為一名班主任，未來的路也許平坦，也許會遇到一些坎坷，也許充滿荊棘，但溫暖學生是一劑良藥，它能化解所有的困難。只要勇于進取，奮力拼搏，開拓創新，孩子們在溫暖的班主任工作環境中一定會綻放出美麗的花朵。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學校）