小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育的培養(yǎng)

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科教育中非常重要的一個組成部分，它的古詩詞、優(yōu)秀作品、寓言故事等基本組成成分決定了小學(xué)語文與藝術(shù)、審美是無法分割的。因此，小學(xué)語文教師要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進小學(xué)語文教育水平的科學(xué)發(fā)展，就必須重視小學(xué)語文教學(xué)中對于小學(xué)生的語文審美能力的培養(yǎng)教育，并且積極采取有效地措施，提高小學(xué)生語文審美能力的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

營造優(yōu)美的教學(xué)情境

環(huán)境對人的影響是非常大的，優(yōu)美的環(huán)境能夠使人身心愉悅，提高人的審美水準(zhǔn)，熏陶人的藝術(shù)情懷，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到環(huán)境的這一特點優(yōu)勢，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上為小學(xué)生積極營造優(yōu)美地、富有藝術(shù)氣息的小學(xué)語文課堂審美情境和教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在富有藝術(shù)、審美的學(xué)習(xí)環(huán)境中深化自身對于小學(xué)語文教學(xué)知識的深入認(rèn)識，升華小學(xué)生的高尚情操，從而有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文審美能力。

小學(xué)語文教師可以從小學(xué)語文課文、課堂授課語言的藝術(shù)性等方面來為小學(xué)學(xué)生營造優(yōu)美的小學(xué)語文課堂教學(xué)審美情境。比如說小學(xué)語文教師可以從小學(xué)語文書本的課文內(nèi)容中找出藝術(shù)審美元素。小學(xué)生語文審美能力的培養(yǎng)離不開小學(xué)語文課文的輔助，小學(xué)語文書本的課文內(nèi)容都是經(jīng)過專業(yè)的教育機構(gòu)和優(yōu)秀人才精心挑選、審核才得以批準(zhǔn)印刷發(fā)行的，因此，小學(xué)語文書本內(nèi)容的優(yōu)秀性、藝術(shù)性、審美性都是無可挑剔的，并且適合小學(xué)生的審美水準(zhǔn)的，而且能夠讓小學(xué)生理解的。比如，蘇教版小學(xué)四年級語文教科書上冊中的一篇課文《奶奶的向日葵花海》：“童年的記憶里最深刻的就是奶奶在鄉(xiāng)下種的那一片向日葵花田，每年暑假我都會去奶奶那兒待上一段時間。夏天的向日葵花海開的無比燦爛，漫天遍野的金黃色仿佛讓人置身于金色的太陽上面，一朵朵向日葵向我張開了燦爛的笑臉……”文中作者用非常優(yōu)美的色彩和擬人的修辭手法為整篇文章營造了一個非常優(yōu)美的情景。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于從中發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)審美，為小學(xué)生營造一個優(yōu)美的小學(xué)語文課堂教學(xué)審美情境。

教學(xué)手段的審美藝術(shù)

小學(xué)語文教師是小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的傳播者和引導(dǎo)者，對小學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和語文審美能力的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵性的幫助作用，因此小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和職責(zé)，豐富自己的小學(xué)語文教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)的審美藝術(shù)性。小學(xué)語文教師可以通過采用現(xiàn)代新型的多媒體技術(shù)，輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)和對小學(xué)生語文審美的教學(xué)。

首先，運用多媒體技術(shù)展示圖片、播放視頻等，這些有效地激發(fā)和吸引小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的主動性，從而有效地幫助小學(xué)語文教師提高小學(xué)語文課堂教學(xué)和小學(xué)生的語文藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。然后，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文課文內(nèi)容中描寫的充滿藝術(shù)氣息和審美氣息的句子用視頻播放、幻燈片展示等功能直觀的、栩栩如生的展現(xiàn)到小學(xué)生的面前，比起空洞的書面文字，直觀的視覺沖擊力更能夠幫助小學(xué)生身臨其境的感受小學(xué)語文課文內(nèi)容所包含的藝術(shù)審美氣息，從而有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文審美能力和水平。比如說蘇教版小學(xué)二年年級語文教科書下冊中的《采蓮說》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……”小學(xué)語文教師可以通過多媒體技術(shù)的視頻播放功能，播放關(guān)于詩歌內(nèi)容的動畫，從而讓小學(xué)生身臨其境的直觀感受文中所描述的荷塘之美以及采蓮姑娘的羞澀之美，從而有效地提高小學(xué)生的語文審美能力和水平。

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的審美

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的前提和重要保證，小學(xué)語文教師能否保證和完成小學(xué)語文課堂教學(xué)的有條不紊的進行，很大一部分依賴于小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文藝術(shù)審美能力，就必須在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中融入更多的語文藝術(shù)和審美元素，強化小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的藝術(shù)審美性。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強化小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)審美性。雖然小學(xué)語文課本文章內(nèi)容中富含了作者大量豐富感情和藝術(shù)審美性，但是由于小學(xué)生的年齡較小，語文的語言理解和運用的能力較為薄弱，對小學(xué)語文課本文章內(nèi)容中所包含的藝術(shù)性和審美性的發(fā)掘和理解能力不是非常的好。因此，小學(xué)語文教師一定要注意到這一點，在設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)突出強調(diào)小學(xué)語文書本教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)審美性，幫助小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)小學(xué)語文書本教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)審美性，從而有效地提高小學(xué)生的語文審美能力。然后，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)審美性。小學(xué)語文教師可以貫徹由淺到深、由易到難的教學(xué)理念，設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美性，通過層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美性，從而提高小學(xué)生的語文審美能力的培養(yǎng)效率和水平。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過積極為小學(xué)生營造優(yōu)美的小學(xué)語文課堂教學(xué)審美情境，提高語文教學(xué)方式的審美藝術(shù)，強化小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的藝術(shù)審美性等方法，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文藝術(shù)審美能力，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)和高效。

（作者單位：江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校）