延慶縣中小學聯片科研的有效措施

【摘 要】延慶縣學校布局分散，教師水平參差不齊，骨干教師分布不均勻，多集中于城區，部分川區、邊遠山區學校小，教師、學生數量少，難以形成研究氛圍。針對上述問題，2012年7月，延慶縣教研中心開展了“延慶縣中小學聯片科研有效性研究”。經過幾年的實踐和探索，總結出了聯片科研的有效措施。

【關鍵詞】延慶縣中小學 聯片科研

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0024-03

聯片科研是根據地理位置、學校現狀、管理水平、科研能力、科研成果等方面的情況，按片區劃分科研區域，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展研究活動，努力實現城鄉兼顧，以優質學校為牽頭校，大校帶小校，推動區域教科研工作的廣泛開展。

一 實施協作區管理，確保區域科研工作均衡發展

縣教委出臺了《延慶縣義務教育階段學區化管理工作指導意見》，把全縣中小學劃分為協作區，明確各方職責，制定相應制度，以協作區為單位定期組織開展教育科研活動，使聯片科研規范化、制度化。

1.成立協作區，明確職責

第一，成立協作區。綜合學校區域分布，教師、生源數量、城鄉學校差異等多種因素，依據協作區基本均衡、學校自主與中小教科研指導相結合的原則，分學段選擇城區學校和相關區域的川、山區學校分別組成協作區。目前延慶縣的20所中學按地理位置就近劃為3個協作區，32所中心小學按照城、川、山劃分為5個協作區，以協作區為單位開展科研活動。

第二，明確職責。（1）縣教委、教科室的職責。制定延慶縣教育科研工作發展規劃，發布延慶縣教育科研課題指南；制定各項管理制度，建立了中小學教育科研工作的評價方法，推出了從課題申報、評審、立項、到課題研究初期、中期、后期的檢查，再到課題的研究成果的申報、評審、鑒定、驗收等一系列工作規程；縣科研室為各協作區建立研究檔案，縣科研室科研人員分工合作，實行協作區承包制；每年組織開展中小學干部教師優秀研究成果評審，召開全縣教育科研成果的交流、表彰會。（2）牽頭學校工作職責。成立協作區工作領導小組，由牽頭學校校長任組長，協作區內其他學校校長為成員，牽頭學校與協作區內成員學校共同探討本協作區的科研管理工作，制定符合本協作區實際的發展規劃、工作目標和工作計劃，組織本協作區對教育教學管理及實踐中存在的熱點、難點問題集中研討，根據各校所需，定期或不定期開展研究成果展示、經驗交流活動，促進協作區研究水平的整體提升；成立專題研究小組，由牽頭校科研主任擔任組長，協作區內其他學校的科研主任為成員。定期組織協作區內相同或相近的課題承擔者開展有針對性的培訓或交流研討活動，充分發揮好協作區內優秀骨干教師的示范帶動作用，促進教師科研能力和水平的提高；建立協作區內研究質量監控體系，穩步提高研究質量，促進協作區科研均衡發展。（3）成員學校工作職責。主動與牽頭學校合作，積極支持參與協作區內組織的各項活動，通過教師培訓、課題交流研討活動，不斷提高干部教師的管理和研究能力。

2.制定了聯片科研的有效制度

聯片教科研活動開展的如何，要有制度做保證，我們制定了《聯片科研管理制度》《聯片科研交流研討制度》《聯片科研評價制度》。各協作區結合實際，制定了相應的制度，確保聯片科研活動規范運行。如小學第五協作區制定了《學期計劃研討制定干部會議制度》《協作區干部、教師交流任職任教制度》等5個制度。再如中學第一協作區制定了《延慶縣中學第一協作區教研組長工作職責》等4個制度。

3.定期組織開展研討活動

協作區每月組織開展一次專題研討活動，每次研討活動由牽頭學校科研主任組織，在牽頭學校校長的領導下開展；每次研討活動要有時間、地點、研究專題、參與研究人員的發言等較為詳細的記錄（建文件夾保存）；每學期要有開展研討活動的總結（電子稿或文本）；每學年進行專題研討活動交流、表彰。

4.加強聯片科研的評價，促進延慶科研工作均衡發展

聯片科研評價，實行捆綁式評價，對每個協作區的活動開展情況、研究成果（解決問題情況）、干部教師研究能力和水平變化情況等方面給予客觀、公平、公正的評價。

二 開展有針對性的培訓，提高協作區干部教師研究水平

學校的干部教師是教育教學改革的探索者和實施者，是學校教育教學的主力軍。為豐富干部教師的專業素質，提高干部教師的研究能力。實踐中我們采取辦班的形式和“走出去、請進來”的培訓方式，引領教師教科研工作的開展。

1.開設骨干教師科研培訓班

為了提升干部教師教科研能力和水平。“十二五”期間，延慶縣與首師大聯合開設了“延慶縣骨干教師科研培訓班”。干部教師系統地學習了文獻資料的搜集與整理、開題報告的撰寫、調查工具的編制、質和量的分析、研究成果的撰寫等等，參加學習的干部教師更加明確了科研的工作流程和成果的呈現方式，在教育教學中如何提煉問題、提哪些問題等，調動了他們做科研的積極性。如有的學員在學習體會中這樣寫到：“了解到了一些以前從不知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想、教育理論總結工作，找出一種有利于提高教育質量、培養合格人才的科學方法。”

2.走出去策略

組織我縣教師參加市級各部門舉辦的“教育科研培訓活動”。如2012年暑假期間組織中小學縣級以上骨干教師參加華北師大的培訓活動。組織延慶縣科研主任等領導帶課題的一線教師參加北京教科院、北京教育學會等部門組織的各級培訓活動，提升了干部教師的科研能力和水平。各協作區也不斷組織教師外出參觀學習活動和走進各個學校交流學習，如帶領教師去杜郎口中學等名校學習。

3.請進來策略

縣、協作區聘請各級專家指導干部教師的教科研工作。如中學第三協作區聘請北師大、首師大、北京教育學院的李鎕等20多位教授多次親臨學校指導。再如，小學第一協作區的教師聆聽了北京基教研中心首師大博士張春利等多位知名專家的講座等等。

三 引導教師開展有效科研

科研興校，以科研提升教育質量，已經成為廣大干部教師的共識。為了提升延慶縣教育質量，在教育教學及管理工作中，我們鼓勵干部教師“不但做了還要記錄下來”，并善于將日常教學經驗總結上升為專題總結，引導教師有針對性地學習教育理論，勤于思考問題。通過寫教育敘事，讓教師把自己身邊的教育故事寫成敘事文章，提供感性的體驗與借鑒。組織教師寫教學隨筆，隨時記錄教學中已采取或應采取的教學策略，并在實踐中反復嘗試。通過教學案例分析，引導教師以自己的教育教學工作為案例，形成對問題的再認識，探尋解決問題的新思路、新方法。通過開展教學反思，喚起教師的改革熱情，喚起教師內在的職業生命潛能。反思與研究結合，使教師職業生活充滿激情與理性，這是一種必不可少的專業生活方式。

四 探索教研與科研相結合的途徑和方法

1.樹立“教研和科研相結合”的思想

提倡教師在教研實踐的基礎上，不斷提煉升華，形成理論、規律，上升到科研。與此同時，用在科研中掌握的理論、方法、策略來指導教研活動，在教學中驗證真偽與優劣。

各協作區在開展集體教研活動時，靈活運用案例分析、調查研究、實踐探索等多種活動方式來提高教研科研的針對性和實效性，為教師信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺。

2.以科研的方式開展教學活動

以“教學片段分析”和“同課異構”為切入點，引導學校將課堂教學的焦點從教學理念轉變到教學行為上來。關注的方式為探索行為背景后的理念支持，教學是一種心靈的碰撞。關注的目標為改進教學，提升教學經驗，帶領教師反思教學。通過尋找真問題，實施針對性策略，在如何引導學生建立良好的學習態度問題上，做出積極的嘗試。

3.建立教研與科研結合的平臺

校本研究，需要有研究組、需要一種合作精神、需要重塑教師間的人際關系，應建立關懷的、信賴的和有共同目的的學習共同體，要增加同事間的對話、討論、交流和協商，同事間應合作起來，共同開發課程，需要教師之間的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長，通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

五 搭建平臺，打造精品成果

1.搭建交流研究的平臺，實現學校間的資源共享

目前，校際間科研工作發展不均衡，水平參差不齊。通過協作區內校際間的協作，促進校際間均衡發展。使規模較小的學校得到幫助和扶持，盡快進入正軌，縮小與規模較大學校的差距。建立協作區內學校間的互幫互助，發揮科研先進學校的引領作用。組織協作區內校際間教育科研的交流活動，搭設交流研究的平臺，實現學校間的資源共享，使不同水平的學校教師間能夠相互學習、切磋交流共同提高。

2.集中精力打造優秀的教育科研成果

采取多種方法和途徑，大力宣傳和推廣優秀教育科研成果。對重大的有影響的優秀科研成果，召開現場會，大力宣傳，及時推廣；充分利用《延慶教育》雜志，隨時發表廣大教師的研究成果；教科研中心科研處每年進行優秀論文評選，并進行表彰；積極推薦各項優秀成果，參加北京市及更高級別的成果評獎活動。

聯片教科研為各片領導與教師搭建了互相學習、互利互贏的交流研討平臺，為各片提供了資源共享的研究機制。今后我們將一如既往地以解決學校教育教學問題為突破口、以教學片為平臺、以學校為基地、以教師為研究主體，構建研、訓、教為一體的教科研模式，促進教師專業發展、學校特色發展、城鄉教育均衡發展。

〔責任編輯：龐遠燕〕