新時期下內蒙古地區高校思想道德修養與法律基礎課程實效性淺析

【摘 要】內蒙古地處邊疆，屬欠發達地區，高等教育受限于此，發展較為緩慢。新時期下如何調動教師和學生的主動性，不斷提高思想道德修養與法律基礎課程的實效性，對內蒙古地區高校思想政治教育工作有著重要意義。

【關鍵詞】內蒙古高校 思想道德修養與法律基礎 實效性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0059-02

2015年年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，高等教育界為之一振。地處邊疆的內蒙古地區高校，在新時期下如何開展適當有效的思想政治教育工作，思想政治理論課如何與時俱進，努力實現由“強制外化”到“主動內化”的教育實踐轉變過程，擺脫思想政治理論課的尷尬境地，需要高校的思想政治教育工作者深入思考。思想道德修養與法律基礎作為高校當中最早向學生講授、最為基礎的課程之一，如何切實提高其實效性，顯得更為迫切。

一 影響思想道德修養與法律基礎課程實效性的因素

1.客觀因素——內蒙古地域特點及高等教育現狀

內蒙古地處邊疆，長期以來，由于歷史、文化、地緣等諸多因素，內蒙古始終是一個經濟欠發達的邊疆少數民族地區。改革開放以來，特別是新世紀十幾年的快速發展，內蒙古地區社會經濟發展取得了巨大的進步。但是，欠發達的基本區情沒有根本改變，例如，內蒙古與8個省區20多個地市相鄰，但是目前只有4條高速公路與河北、山西、陜西、寧夏相連；全區只有一個國際機場，對外交通十分不便，客觀上限制了本區域各個行業與外界有效、高效地交流與交往，信息閉塞，高等教育尤其受制于此。再如，科技創新能力和人才支撐能力較弱、東西部發展不平衡等等，與先進地區的差距依然十分明顯。

新世紀初的十幾年，內蒙古地區高等教育在國家高等教育大發展的背景下快速發展，取得了顯著的成績，但由于受經濟基礎實力與社會文化建設程度的限制，在發展過程中也出現了一些問題，例如，過于崇尚規模擴建，專業設置、課程設置等方面不均衡；本地生源仍占絕大多數，高等教育對外來生源外開放程度偏低，人文地域文化交流不足；高層次人才、高水平師資引進難度大，人文社科類專業尤為突出，等等。

2.主觀因素——學生思想意識和思政課教師職業素養

思想政治理論課在高校成為學生更偏向于“應付”的課程，學習興趣索然，在全國高校都可能是普遍的情況。具體到內蒙古地區，除個別高校外，生源質量客觀上不是很高，學生的素質參差不齊。

在學生思想意識行為方面。首先，大學新生剛剛從高中走過來，一時間難以擺脫應試思維和對政治理論課的僵化、單向認識，對國際國內形勢、國家大政方針、思想政治理論課的重要意義在認識上有所欠缺，他們往往認為是高中政治理論課的延伸甚至是重復。而與其他思政理論課相比，思修課程內容又相對簡單、平實，很容易被學生認為是講“大道理”的課程，而且學生學習的興趣本身不高。其次，“90后”已經是大學生的主要群體，歷史虛無主義、自由主義等社會思潮在他們這一群體當中有著一定的影響，思政理論課程往往被他們認為是“空洞說教”，從思想上帶著一些反感情緒，不愿意接受。再次，目前大學生群體基本淪為“低頭族”，大學教育遇到“人在科技發展當中被嚴重異化”的巨大挑戰，面對思想道德修養與法律基礎這樣內容簡單、學分不高、考試易過的公共課，課堂上刷微博、聊微信，時時離不開手機，多數學生對課堂教學并不在意，課程實效性更加難以達到預期效果。

在思政課教師職業素養方面。首先，高校目前的人才招聘過程當中，往往以學歷學位、科研成果、學術水平等為主要參考，至于能不能講課、能否講好一門課，短時間內沒有好的鑒別辦法，所以教學能力與水平是否過關，并不是校方看中的硬性條件。內蒙古地區尤其如此，吸引社科類高層次人才到高校任教本身就十分困難，無論是基本待遇還是發展空間，內蒙古高校的劣勢顯現無余。因此，絕大多數教師沒有師范類學習經歷，沒有經過專門的教學過關培訓，從學校畢業之后直接走上講臺，教學能力存在“先天不足”。其次，部分思想政治理論課教師存在懈怠情緒，思想道德修養與法律基礎這樣的課程，在老師心目中也不被重視。再次，教師科研壓力巨大，忙于課題與項目，將心思更多放在事關個人“要緊利益”的事情上，科研項目與教學課程毫無關聯，極大地影響了教師對課程應有的深入思考和精心準備。有時課前匆匆忙忙備課，照本宣科、老調常彈的現象屢見不鮮，沒有厚重的知識積淀作為支撐，授課內容枯燥、單薄，學生必定不愛聽，何談實效性。

二 提高思想道德修養與法律基礎課程實效性的對策

1.學生自身思想素質與意識的提高

內蒙古地區社會政治、文化方面發展相對滯后，學生本身思想素質和意識，與先進地區相比有一定的差距，尤其大學新生在經歷了高考的重壓之下，在大學的最初1～2年思想極易過度放松，學習方式的根本性轉變、生活環境的巨大差異、社會活動的驟然增多，很大程度上都會使學生們或多或少陷入某種“迷茫”的境地。內蒙古地區的不發達性，很容易束縛這些年輕人的視野和心境。

因此，廣大學生在入學之初的新鮮感稍稍有所消退之后，就應及早樹立不斷提高自我思想修養的意識，主動“向外面看”“向高處看”，多接觸社會、多了解社會。我國幅員遼闊，東西南北文化差異巨大，利用高中時期同學考學之后在全國各地就讀的機會，在確保安全的前提下多去其他地方開闊眼界、領略文化，尤其是先進地區的城市和高校，只有親身經歷、體驗之后才會真正理解自身目前的狀況和處境，理解欠發達地區與先進地區在各個方面的差距，思想上才能有根本性的變化，才會產生主動提高思想素質的有效、有力動機。學生們在對社會現實有一定的了解之后，反過來再去追尋理論，會自覺地找到各自實踐與理論的結合點，思修等思政理論課的理論指導性和實效性方可發揮更加積極的作用。

2.思政教師隊伍職業素養與知識儲備的提升

在內蒙古地區，絕大多數思政教師都堅守著“輿論陣地”，努力引導學生樹立良好健康的人生觀和價值觀，并不存在價值觀念有所偏差或“失了政治道德底線”等類似問題，我們只是期望思政教師隊伍的職業素養能夠進一步提升。除參加高校開展的有關基本教學技能和技巧的講座、培訓外，思政教師尤其在知識儲備方面，應該大力加強。看似越簡單的課程，講授難度往往越大。思修課程，沒有深奧的專業知識，沒有拗口的詞句，只有愛國主義、人生價值、法治理念等等，平鋪直敘、淺顯易讀。

實際上，如果沒有豐富的知識儲備，講授思想道德修養與法律基礎是十分不易的。簡單分析一下，從理想信念到愛國傳統，從人生真諦到道德倫理，從法治精神到社會文明，薄薄一本教材包含了方方面面的理論知識，要想講好思修課程，至少應該具備一定歷史學、哲學（倫理學）、法學、社會學、文學等多個學科領域的知識，即使不精通也應有所積累。例如，講愛國主義，是否可以從抗戰、解放戰爭、朝鮮戰爭等為切入點，讓學生了解目前生活的來之不易，那么中國近代以來的歷史知識必不可少。

內蒙古地區的客觀情況，要求我們不論是教師還是學生，都不得不下更大的功夫、付出更多的努力和汗水，才有機會斬獲更美麗的人生。思想道德修養與法律基礎是一門綜合性非常強的思想政治理論課程，對廣大青年學生在大學初期找準人生定位、樹立人生理想、了解社會現實、體驗道德情感等具有十分重要的意義。新時期新常態之下，如何使其與時俱進、不斷提高實效性，是思想政治教育工作者不斷思考和研究的課題。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕