高職高專思想政治課教學的實效性探究

【摘 要】教學方法的改革是高校思想政治課教學質量的關鍵環節，掌握思政課的教學方法及其一般規律，提高教師對思政教學方法改革必要性的認識，對提高思政教學質量、增強思政課的實效性具有重要意義。

【關鍵詞】高職高專 思政課 教改

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0069-02

高校思想政治課程，承擔著對學生進行馬克思主義基本理論教育和思想品德教育、培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的任務，是高校德育的主渠道和主陣地，對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的人文修養有著重要的作用。 近年來，隨著形勢的不斷變化，思政課教材的內容也在不斷更新。作為思政課教師，要與時俱進，針對變化的情況，及時改革教學方法。使思政課不僅“進教材”，而且真正“進頭腦、進課堂”，切實起到育人的作用。

一 學生對思政課的態度

關于學生是否喜歡思政課這個問題，對某高專正在學或已學過思政課的大學生隨機發放了200份匿名調查問卷，回收有效調查問卷198份。經過對調查問卷的結果進行梳理與統計，在被調查者中，有172名同學表示對思政課感興趣，占被調查人數的86.9%。其中，表示喜歡任課老師講課風格的，有119人，占69.2%；表示喜歡任課老師因而喜歡上思政課的，有22人，占12.8%；學生自身對該課感興趣的，為31人，占18%。只有26人明確表示不喜歡思政課，占被調查人數的13.1%。

從調查結果來看，大多數學生還是喜歡思政課的。學生對思政課不感興趣，與學生自身對開設思政課的認識不足有關，片面地認為思政課沒有用處，對提高專業能力沒有幫助。但更多的原因還是在任課教師身上，而任課教師方面的原因，又集中表現在教學方法上。這說明作為思政課教師，有必要鉆研教學方法，使之適應新時期的育人需要。

二 教師對思政課的認識

在對學生發放調查問卷的同時，也對一些思政教師及專業課教師進行了訪談。訪談中，多數教師認為開設思政課很有必要，有助于培養學生思考問題的能力，增加學生政治素養，是學生綜合素質提高的根本。但也有部分專業課教師認為專業課才是學生立人之本，思政課多余，應讓出課時來給專業課。還有部分思政教師自身對該課的重要性認識不足，主要有如下幾點：開什么課就上什么課，教材有什么內容就講什么；思政課又不是專業課，學生不會感興趣的；學生認知水平有限，跟學生沒什么好討論的。教師對思政課認識不到位，直接影響到授課質量和育人效果。那些重視思政課開設使命的教師，無不用心準備教材、備課堂、備學生，同時不斷反思教學效果及不足之處，相應的學生對該教師思政課的接受程度也高。

三 增強思政課實效性的探究

教學方法的改革是提高思政課教學質量的關鍵環節，也是思政課教學的根本問題所在。在世界風云變幻、國際競爭日趨激烈、科學技術迅猛發展的新形勢下，要根據新時期大學生心理發展的具體情況，幫助大學生認識社會主義發展的前景和人類歷史的走向，幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的社會主義事業的接班人，非常有必要對高校思政課的教學方法進行改革和創新。作為思政課教師，要不斷適應新形勢、認真研讀思政教材、探索思政課教學藝術，使思政課真正成為學生所喜聞樂見并終身受益的課程。

1.思政教師要與時俱進，及時更新和補充現有知識儲備

近年來，在以習近平總書記為核心的黨中央領導下，高校德育工作取得了顯著成績。黨的十八大以來，圍繞“兩個一百年”的目標，全國人民凝神聚力，共謀發展，為實現中華民族的偉大復興而團結奮斗。十八屆三中全會及四中全會分別談到了道路自信、反腐倡廉，以及在黨的領導下依法治國。中國的發展舉國關注，舉世矚目。然而，霸權主義國家仍然在對中國實施意識形態的滲入。作為思政課教師，要關注時事，更新和補充現有知識儲備，對歷史的來龍去脈把握清晰。這樣才能將中國的歷史發展進程及世界未來發展趨勢更好地傳達給學生，從而加深學生對中國政治的理解與認知。

2.理論聯系實際，增強教學針對性

馬克思主義，本身就是一個方法論。在思政課的教學中，教師要端正教學目的，不能為了教思政而教思政，而是為了教會學生如何去思考，如何運用馬克思主義這個方法論指導自己的學習和生活。有一位高職高專思政課教師在講“農村包圍城市”時，結合班上多數同學來自偏遠山村，聯系學生的就業問題，問學生：大學生就業，應首選北上廣深，還是二三線城市？學生一聽，很有意思，也很實際，頓時熱鬧地討論起來。該教師在學生討論完畢后，談了自己的看法：北上廣深發展機遇多，待遇也較好。但北上廣深人才濟濟，作為大專畢業學生，是否有能力在北上廣深站住腳？大城市收入高，相應的生活開支也比較高，租房買房費用也明顯高于二三線城市。這么算一算，在北上廣深打拼，是否就比在小城市就業和生活有更高的幸福指數？這么一問，學生陷入了思考。經過討論，最后學生達成共識：對于班上大多數同學而言，羽翼未豐之時，小城市比較適合發展。能力很強的時候，可以嘗試進軍北上廣深，由農村到城市，穩妥得多。用學生關注的就業問題來講“農村包圍城市”，一下子把理論知識講活了，學生聽得興致盎然。

3.實事求是，不回避中國在改革和建設中的錯誤經驗和教訓

建黨94年來，黨領導中國人民順利完成新民主主義革命，成功渡過新民主主義社會時期，進入社會主義階段，從此開創了建設中國特色社會主義的道路。在建設中國特色社會主義之初，效仿“蘇聯模式”，導致在指導思想和工作上，出現了一些錯誤。對歷史發生失誤的深刻教訓和理論根源，思政教師不能避而不談，而要結合時代背景進行分析，引導學生正確地認識歷史、分析歷史，從而更深刻地體會到今天的幸福生活來之不易。堅定學生對建設中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。

4.多種教學方式結合，不斷探索教學藝術

同一位教師，同樣的教學內容，如果采用不同的教學方法去講授，可能收到截然不同的教學效果。因此，在教學手段上，教師要以學生為本，結合教學內容、結合學生實際、結合當前社會形勢，積極探索行之有效的教學方式。就實踐來看，以下幾種教學方式更為學生所接受：

啟發式教學。教師不是一味地灌輸知識，而是有目的地引導學生去思考問題，培養學生獨立思考問題的能力。

多媒體輔助教學。在信息化時代，教學條件越來越好，作為思政教師，自身軟件建設要跟得上教學硬件，要學會使用和利用多媒體設備，在課件的制作上要有意識，注意課件內容是否緊扣教學內容，邏輯是否清晰有條理，絕不能滿足于“有課件就行”。

影像輔助教學。影像是視聽藝術，能夠充分調動人的視覺和聽覺感官。在課堂上，適度選用相關紀實影像資料輔助教學，可以使課堂生動有吸引力，是大學生所喜歡的教學方式之一。

交流討論式教學。有目的地組織學生去討論政治熱點問題。在討論的過程中交流思想，抽絲剝繭地得出結論。有助于培養學生思維邏輯能力和分析問題的能力。

世界形勢在不斷變化。思政課教師要根據不斷變化的形勢，在新的歷史條件下，及時進行教學方法的改革和創新，這樣才能夠提高思政課的針對性和實效性。

〔責任編輯：龐遠燕〕