野百合也有春天

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 就轉化問題學生的關鍵——尋找和放大問題學生的另類優點展開論述，列出了典型職校問題學生的若干另類優點。之所以稱為另類優點是因為有些牽強成分，目的是拋磚引玉 ，引導廣大教師用積極的欣賞的眼光去看待問題學生，他們同樣有優點，有可愛之處。同是一個花圃中盛開的鮮花，理應同樣得到雨露的滋潤，陽光的照射，理應同樣擁有春天。

[關 " "鍵 " "詞] "中等職業學校;另類優點;愛;欣賞

[中圖分類號] "G715 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0092-02

隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業技術學校（以下一般簡稱職業學校）的社會地位日見低下，中考后半段考分的學生進入了職業學校，學習上的學困生、品德上的學困生和行為上的學困生成為現階段中等職業技術學校學生構成的主要成分。隨之而來的是問題學生的出現，因此對于職校教師來講，如何看待和轉化問題學生成為關鍵，關于這方面已進行了很長時間的研究，文章很多，方法也不一，但是都有一個共同之處：尋找和發現問題學生身上的另類優點。同樣一幅畫兩個人看后，一個看到的是旭日東升，一個卻是夕陽西下。用不同的心態去看待產生的結果也截然不同，對于問題學生也一樣，當我們無法用批評的方式來改變一名令我們頭疼的學生時，我們何不換種思路：用欣賞的眼光去放大和對待他們身上的另類優點，諸如動手能力強、有很強的表現欲、勞動積極、球打得棒、歌兒唱得好等，縱然是微不足道的一個細節，倘若用得恰到好處也能夠讓他們找回自信，催開內心深處久未綻放的花蕾，從而在教育中創造出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。

很多學者的研究成果告訴我們，一線的很多案例警示我們：職校可謂是臥虎藏龍，問題學生的種類很多，形式不一。本文就幾種主要的常見的問題學生，分別從個性和共性兩方面透析他們的另類優點。

一、個性優點

（一）紀律型。此類學生的主要問題是不守紀律、嚴重小說小動、上課愛講話、對讀書漸失興趣、調皮叛逆、接茬、開玩笑、易和教師發生沖突、對集體影響較大。另類優點：個性活潑開朗、智商相對較高（只是不用在學習上）、反應敏捷、口才也不錯、有很強的表現欲、渴望得到教師的重視、有特殊的興趣和愛好，如，運動、繪畫、唱歌、演講等。

（二）厭學型。此類學生的主要問題是厭學，學習成績和學習心理都有問題，不聽講、不寫作業、科科補考，有的干脆輟學，但品德方面無大問題。

另類優點：愛勞動，有自己的興趣和愛好，有利于搞好校園文化建設，“只要不談學習，就是好孩

子”。這類學生在職校中比比皆是，大都因為學習破壞了自己在教師和同學中的形象，處理不好就會發

展成其他類型的問題學生，轉化他們需要八個字：揚長第一，學習第二。

（三）沉溺于網絡型。迷戀網絡游戲，網上交友等，曠課、逃學、夜不歸宿，導致和家人的關系緊張，和教師的關系也不融洽。

另類優點：認知能力、解決問題的能力、動手操作能力（計算機方面）相對較強，對于較前沿的東西容易接受，渴望體會成功的喜悅。正如他們所說：“我們要在網絡中尋找一種‘不放棄’并體會成功的喜悅，這是現實中很難得到的。”

（四）品德型。此類學生的主要問題在品德方面。如，打群架、欺負同學、劫錢、小偷小摸、抽煙喝酒、與異性有不正當交往、與社會上不三不四的人有聯系、離家出走、不孝敬父母等。他們大多學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。

另類優點：這類學生也屬于混社會型的，表面看來似乎各方面都很差，其實本質還可以，主要是受社會上不良分子影響。一般愛打架的學生都比較講義氣，夠哥們兒，為朋友兩肋插刀，集體榮譽感也強，關鍵看教師能否真正走進他們的內心，成為他們所謂的“哥們兒”或“朋友”。另外，這類學生的獵奇心理和偶像崇拜心理特強（只是識別能力較差），吸煙酗酒就是集中表現。這類學生最怕的是教師的信任、教師的尊重、不放棄和不拋棄。如果每一個教師都能做到給他們應有的尊重和信任，學生自然而然就會尊重你而聽話了。

二、共性優點

（一）抗挫能力較強（只是缺少向上的動力）。由于問題學生成長經歷上的特點（一般情況）：短短的人生旅途中，就已經遭受了他們這個年齡段中最大的挫折，中考的失敗，使他們在人生中蒙受了陰影，自卑感強，有的學生在初中時常受到教師的指責，到了技校他們對教師的批評教育，產生了叛逆心理。受挫折的體驗豐富、受批評的體驗豐富、受歧視的體驗豐富，在這種經歷特點上容易形成：人生的期望值較低、珍惜友情尊重他人、抗挫折抗風險力強、虛榮心小攻關力強、更容易適應初級市場環境等優點。在生活、學習中受到挫折是任何人都可能遇到的問題，意志堅強者會愈挫愈勇，把它看作一次考驗的機會，會查找原因，接受教訓，努力自強，以便下次取得成功。

（二）依然擁有極其旺盛的求知欲。

一項對問題學生的問卷調查：你對自己不知道的事物或知識，是否希望了解？

結果非常明顯：選擇“能了解得越透徹越好”的學生為44.8%，這說明有近一半的職校問題學生依然具有極其旺盛的求知欲。而選擇“大概了解就行了”與“和我有關的就去了解”的加起來也占了48.0%，這說明有較強求知欲與好奇心的學生又有近一半。選擇“聽說過就算知道了”“不想了解”和“無所謂”的，可以認為是求知欲較弱或無求知欲，總共只占7.2%。其中選“不想了解”的，才算真正的無求知欲者，僅占0.5%。這樣的結果，說明問題學生在求知欲方面并不比普通學生差。對知識的吸收并不是持消極態度的，他們和其他青少年一樣，想要更多地探索世界，去學習更多的知識和技能。

（三）有利于開展校園班級文化建設。“尺有所短，寸有所長。”進行“揚長教育”，重要的是為了喚醒學生心底的自信和自強意識，促使學生全面進步，從而提高學生的整體素質。

問題學生在學習等方面比一般學生差，但必然存在其他方面的特長，比如，唱歌、跳舞、寫作、繪畫、書法、體育等，因此要大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、文藝活動，成立文學社、書法社、校園舞蹈隊、各類興趣小組等社團組織，建設以優秀的社會主義民族文化為主體的、健康生動的校園文化，讓有特長的問題學生能夠充分發揮自己的特長，讓他們的校園文化生活更加充實，讓他們逐漸找回自信，這樣問題也就隨之減少了。

（四）讓教師職業更具挑戰性。每個職校問題學生都是一本特殊的故事書，必須用愛心才能讀懂其中的故事，理解其中的內涵，走進主人翁的內心世界。在這個過程中，教師接觸到很多具有挑戰性的事情，轉化這些學生會讓教師體會前所未有的成就感，這也是關于教師職業幸福的一個恰當而美麗的標注。

以上總結的只是問題學生的小部分優點，在這里主要起到拋磚引玉的作用，實際教育過程中需要具體問題具體分析，用心去發掘職校問題學生更多的另類優點，做到從心底里真正愛學生。沒有愛就沒有教育。教師有了愛，才會用伯樂的眼光發現學生的閃光點。教師要用母親般的愛來對待自己的每一個學生，尤其是學困生，他們更需要教師的關心、愛護。在工作中，教師要把批評和處分建立在關心熱愛學生的基礎上，體現出對學生的真誠與期望，讓學生真正感受到，他們會更“傾心”于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的批評教育，所謂的“親其師，信其道”就是這個道理。

同是一個花圃中盛開的鮮花，理應同樣受到雨露的滋潤，陽光的照射，理應同樣擁有春天。就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了寂寞的山谷的角落里野百合也有春天。

參考文獻：

沈茂德.校長，應該是一種思考的職業：我的教育烏托邦[J].江蘇教育研究，2008（14）.