成人教育教學質量管理的發展困惑與改革路向

摘 要：職業院校成人教育是中國高等教育的重要組成部分，成人教育教學質量管理既是提高成人教育質量的有效保證，又是促進各成人高校事業發展的核心工程。目前成人教育教學存在著諸多問題，在分析這些問題的基礎上，該文探討了成人教育教學質量全面控制與管理的原則，進一步闡述了成人教育教學質量全面控制與管理的措施，以促進成人教育教學事業的發展。

關鍵詞：成人教育；教學質量管理；發展困惑；改革路向

教學質量是成人教育的生命線，為全面貫徹落實科學發展觀，適應社會發展需求、創建學習型社會是大勢所趨。當前存在著不少影響職業院校成人教育質量的問題，嚴重地制約著成人教育教學質量效益的提高。這就需要重新審視當前成人教育教學質量管理的發展現狀，對如何進一步發展轉型時期的成人教育重新定位本文從成人高等教育的現狀與問題入手，分析成人教育教學全面質量控制與管理的原則，闡述在管理過程中應注意協調的各種關系，作為一孔之見，與同仁們共同探討。

一、職業院校成人教育教學質量管理現狀

1、人才培養目標定位不夠清晰

職業院校教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。但當前在職業院校成人教育培養目標的定位中存在的主要問題是在人才類型和層次上定位不明，未能完全擺脫普通高校培養目標的影響，長期以來中國的成人教育基本上是“學歷”教育，成人學習的目的就是為了最終獲得相應的學歷和文憑，因此學校往往更重視從學科角度分析學生需求，而忽視行業、企業對人才的要求，或不能較好地把行業企業的技術要求轉化為教學中的具體目標，沒能切實制定符合職業院校成教特色的教學計劃，造成人才培養脫節，教育與需求的矛盾。

2、課程設置缺乏特色，教材建設不夠完善

近年來，成人高等教育飛速發展，從過去單一的函授教育發展到集函授、夜大、脫產、自學考試與遠程教育為一體的成人高等教育體系。而課程作為教育活動的核心問題，已經成為成人高等教育能否培養合格人才的關鍵。目前，多數學校成人教育的課程設置，基本上是套用普通本科教學的課程設置模式，不符合成人教育的基本規律，背離了成人教育學生的特點。教材是體現教學內容和教學方式的載體，是全面提高教學質量的關鍵。然而，成人教育基本上沒有自己編寫的教材，大部分專業采用普通高等學校相關專業的教材，而且內容陳舊，知識老化，理論與實踐相脫離，達不到現代成人教育發展的基本要求，不能滿足社會生產和人才培養的需要。

二、提高成人教育教學質量管理水平的改革路向

1、加強成人教育學科建設 ，推進教師專業化建設

鑒于上述我國成人教育學科基礎薄弱，師資隊伍建設缺乏持續性的實際現狀，為了提高教學質量管理水平可采取以下措施。第一，對在職的成人教育教師組織培訓，依托現有的成人教育協會建立專業教學組織。培訓不僅僅是鞏固更新他們的專業基礎知識，更重要的是培養與教學密切相關的能力，如對教學方法的選擇能力、對學生心理和學習需求的分析能力、實踐創新能力等，使得他們在成人教育教學管理的復雜情境中能夠預測潛在風險、全面掌控課堂教學節奏。在政策允許的范圍內組建專業網站、實名認證微博，集體“反思”成人教育教學過程中的質量管理問題，為提高成人教育的教學質量管理獻計獻策。

2、優化課程設置， 確保教學質量

從一般意義上講，課程設置是人才培養的總體規劃，與學生自身的特點密切相關。由于成人教育的學生來源廣泛，學生個體差異性較大，大多數是高考落榜的高中生，絕大部分沒有工作經歷，有些學生基礎比較好，也有部分學生的基礎相對較差。因此，成人高等教育的課程設置，必須根據人才培養規格、社會生產和學生成長的需求，結合成人教育的實際和學生的特點來搭建知識結構，形成符合成人教育特點的課程體系。

3、完善教學管理過程監控

職業院校要成立成人教育教學督導小組，加強教育教學督導，營造良好教風學風。要充分利用信息與教育技術的最新成果，引入先進的教學教務系統管理軟件，建設自動化、數字化、智能化的網絡管理平臺，對成人教育教學全面過渡到網絡化管理，逐步試行教師網上備課、出題，建立試題庫，加強后臺管理服務，為學生提供便利的學習條件，提高管理的質量與效率。

4、構建教學質量評估體系，強化教學督導的功能

在專業教學范疇的質量評估領域 ，院 （系 ）的教學質量評估建立的評估指標應包括專業目標定位、培養方案、師資隊伍、學科水平、教學方法、教學條件等；在課程教學范疇的質量評估領域 ，教研室的教學質量評估應注意課程體系建設情況 ，協調安排諸如課程的教材、大綱、教師、實驗室和實習基地建設、教學設備、教學經費等因素；在課堂教學范疇的質量評估領域 ，教師的教學質量評估對師資專業化、教學改革過程中的實踐教學方法、考核方式等因素進行改進。

結語：總而言之，教學管理工作的優劣直接影響學院成人教育的整體辦學水平和人才的培養質量。唯有改革創新 ，努力承擔起構建終身教育體系和學習型社會的職責，才能有力地推動成人教學質量管理工作的進步。

參考文獻：

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