現代學徒制在新余

江西省新余市從2011年開始試行現代學徒制職業教育改革試點。學徒崗位由學校和企業統籌安排，學校和合作企業共同保障學生學徒期間工資福利、三險一金、勞動強度以及畢業后就業等合法權益。由此，職業教育發展呈現出新面貌。

試水學徒制

2014年9月，教育部發布《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，明確各地開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點，與合作企業共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法，并將試點院校的相關招生計劃納入學校年度招生計劃進行統一管理。學徒制的全面實行，正是基于新余試點所取得的成效。早在2011年，新余市出臺了《新余市職業教育現代學徒制試點工作方案》，成立了由市委、市政府主要領導擔任組長、副組長的現代學徒制試點工作領導小組，抽調人員組成試點工作辦公室，并將試點工作列入了年初《政府工作報告》。市財政每年安排預算100萬元，專門用于現代學徒制試點。在完善現代學徒制“頂層設計”及相關配套文件基礎上，新余與廣東工程職業技術學院簽署了《職業教育現代學徒制探索合作協議》，提升現代學徒制試點的理論研究和實踐推進能力。

江西工程學院、贛西學院、江西太陽能科技職業學院、江西冶金職業技術學院、新余市職業教育中心、江西新余康展汽車科技職業學校等院校，分別根據自身的專業設置，選取電子商務、服裝設計與制作、光伏發電、冶煉技術、機械加工技術、汽車營運與維修專業開展現代學徒制試點，每個專業30名至40名學生，建制成班。學徒崗位由學校和企業統籌安排，第一年以在校學習基礎理論為主，第二年進行實訓、半工半讀、工學交替，第三年在企業學徒、頂崗實習，技能檢測與考核鑒定合格的學生，可取得畢業證、技能等級證、素質拓展證，成為參與學徒制企業員工。學校和合作企業共同保障學生學徒期間工資福利、三險一金、勞動強度以及畢業后就業等合法權益，學徒第一學年享受企業給予的生活補貼，第二學年享受一定的工資待遇，第三學年享受準員工待遇。

圍繞現代產業用人標準

孫興是江西冶金職業技術學院2013級冶金班的學生。入學不久，他就報名參加了由學院兩個冶金技術專業班34名學生自愿報名組成的現代學徒制試點班，并簽訂了就業保障協議和教學協議。自此，他的學習方式與其他班級的學生有所不同，不僅使用的教材是由學校和新鋼公司有關企業聯合開發的專用教材，而且，除了在學校完成基本的基礎理論課程外，大部分時間將在新鋼公司煉鋼廠跟著指定的師傅見習和頂崗實習，掌握實際操作技能，成為一名準工人。畢業之后，孫興將成為新鋼公司的一名正式員工。在新余各職業院校，像孫興這樣既是學校學生、又是工廠學徒的越來越多。新余推行的以現代學徒制為主要內容的職業教育改革試點，正讓更多的職教學生擁有多重身份。新余以現代學徒制試點工作為契機，改革招生與就業制度，真正實現招生與招工互通、上課與上崗融合、畢業與就業銜接，實現職業院校畢業生20%在新余就業的目標。

現代學徒制是圍繞企業用工和現代產業用人標準，以學生（學徒）技能培養為核心，以專業設置、課程改革為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入教授為支撐的校企共同交替培養人才的新模式。新余提出，職業教育改革應以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化產教融合，校企合作、集團辦學，深入開展現代學徒制試點理論和實踐探索，構建現代職業教育體系。

企業與學校的真正結合

現代學徒制試點班，由校企合作共同制定課程執行標準，共同編寫學徒制教材，并制定了“學徒技能標準”“學徒課程標準”“企業師傅標準”“學徒考核標準”“企業崗位標準”“學徒成本核算標準”等，按標準進行教學和考核。江西工程學院提出了打造“企業家的孵化器，工程師的搖籃”的人才培養口號，創造了另一種教學模式：學生一面在校學習，一面在校創業或打工，自己做老板。該校將3000余平方米閑置用房改造成大學生創業基地，無償提供給本校在校大學生創業實踐、開辦公司，學校提供創業指導甚至創業基金，安排學生到由創業學生創辦的公司見習。目前，該校大學生創業基地共有學生自己創辦的各類公司39家，200多名學生在這些公司里半工半讀。

通過實施現代學徒制試點，新余職業教育呈現出新面貌：一方面教學形式靈活多樣，教學內容更加貼近實際;另一方面在校學生更加穩定，學習熱情和興趣更加濃厚;另一個意想不到的效果是，學校招生難局面有所扭轉，2013年該市中職學校招生達10720人;畢業生在中小企業就業人數增加，中小企業用工穩定問題在一定程度上有所緩解。