舞蹈與小學(xué)音樂課結(jié)合例談

舞蹈是音樂的律動表現(xiàn)形式，音樂是催生舞蹈的重要源泉，兩者之間水乳交融、缺一不可。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課中，舞蹈和音樂的教學(xué)是分開來的，不但局限性強，而且很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，小學(xué)生天生具有極強的律動性，對于一些旋律歡快的兒歌非常敏感。如果可以在音樂課中將舞蹈和音樂巧妙地結(jié)合起來，不但可以增強學(xué)生的參與熱情，還能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成“身隨樂動、樂由舞生”的習(xí)慣。然而，考慮到小學(xué)生的能力現(xiàn)狀，在滲透這種教學(xué)方法時，教師們不僅要嚴(yán)格控制教學(xué)時間和梯度，還要合理選擇音樂素材，從而在豐富學(xué)生情感體驗的同時，間接地增強他們的創(chuàng)造能力，并讓孩子們在音樂課中真正地“動”起來，把握音樂的脈搏，抓準(zhǔn)舞蹈的靈魂，感受藝術(shù)所蘊含的魅力。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生興趣

傳統(tǒng)音樂教學(xué)以聆聽和欣賞為主，即教師在臺上用樂器演奏，或者是播放音樂，然后學(xué)生在臺下被動聆聽;當(dāng)學(xué)生聆聽完畢之后，再由教師帶領(lǐng)他們對音樂進行演唱;當(dāng)學(xué)生可以充分詮釋音樂之后，課堂教學(xué)便算完成。整體來看，這種教學(xué)方法不但局限性強，而且無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會音樂內(nèi)涵。長此以往，學(xué)生會覺得音樂課就是聽聽歌和唱唱歌，甚至?xí)X得枯燥乏味。如果音樂教師可以合理地重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將舞蹈有機地融入到音樂之中，就可以讓學(xué)生感到耳目一新，進而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)音樂《秋天的聯(lián)想》一課為例：該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到秋天的美好，并可以使用不同的情緒和音色去演唱《紅葉》和《土風(fēng)舞》這兩首歌。但是，在欣賞《土風(fēng)舞》時，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了無精打采的樣子，甚至有些學(xué)生還在“我行我素”。對此，筆者及時導(dǎo)入了舞蹈。首先，筆者提出了一個思考性的問題：“請同學(xué)們思考一下，秋天是什么顏色的？這個季節(jié)會帶給人哪些感受呢？當(dāng)我們看到漫山遍野的紅色楓葉時，會不會有種身體想要動一動的想法呢？”帶著對問題的思考，筆者將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)《土風(fēng)舞》的視頻播放給學(xué)生們，讓學(xué)生深切感受人們喜慶豐收的熱鬧場景。而在觀賞的同時，筆者一邊讓學(xué)生跟著節(jié)拍去感受音樂，一邊讓他們認(rèn)真留意視頻中人們舞動時的狀態(tài)。如此一來，學(xué)生便在視頻和問題的牽引下，不知不覺地融入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再以《阿童木之歌》為例：雖然這首歌曲是2009年上映的經(jīng)典動畫片《阿童木》的主題曲，但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言卻極為遙遠(yuǎn)。為了提高學(xué)生對這首歌曲的興趣，筆者在教學(xué)時將這部動畫作品中有關(guān)舞蹈的一個片段搬到了課堂之中，然后讓學(xué)生在聆聽的同時感受一下歌曲中那歡快、振奮的節(jié)拍。因為小學(xué)生對動畫片偏愛，當(dāng)他們看到視頻片段的時候，必然會產(chǎn)生很大的興趣。在這時，筆者還鼓勵他們圍繞視頻進行“律動模仿活動”，從而讓他們在舞蹈的引領(lǐng)下對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。如果缺乏興趣的引導(dǎo)，不論是哪一門知識，對于小學(xué)生而言都會味如嚼蠟。通過將舞蹈和音樂課巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時觀看舞蹈，不但可以增強他們的參與熱情，同時還能提高他們對音樂節(jié)拍的把握，從而讓音樂教學(xué)變得更具實效。需要注意的是：在實施階段，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，不能讓舞蹈在課堂中占據(jù)主角地位，而是要讓學(xué)生在舞蹈的過程中加深對歌曲內(nèi)涵的理解，只有這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)歌曲編創(chuàng)舞蹈

創(chuàng)新是時代發(fā)展的基石，是教育進步的明燈。在音樂課中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，可以有效增強小學(xué)生對音樂的理解能力，并讓他們在聯(lián)想中學(xué)到更多的知識，還能讓他們獲得更大的創(chuàng)新空間，全面誘發(fā)他們的創(chuàng)造意識。通過對舞蹈和音樂的巧妙結(jié)合，不但可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，同時還能豐富課堂的內(nèi)容，讓音樂教學(xué)變得更具多樣性和趣味性。比如，通過一首歌曲的歌詞內(nèi)容鼓勵學(xué)生編創(chuàng)舞蹈，或者是通過長短音、強弱音、高低音的變化來編創(chuàng)合適的舞蹈姿勢等。

以小學(xué)音樂《牧童之歌》為例：在教學(xué)期間，當(dāng)唱到“紅太陽從天山慢慢地爬上”時，可以引導(dǎo)學(xué)生將兩只手掌的食指和大拇指貼合，圍城一個“圓”，以此比作太陽，然后將手臂慢慢舉起，模仿出“太陽慢慢地爬上”的情境;當(dāng)唱到“騎上駿馬揚起鞭”時，男同學(xué)可以擺出騎馬的樣子，然后右臂后伸，模仿出“揚起鞭”的樣子;當(dāng)唱到最后一句“唱上一首歌呀心花開放”時，可以讓全體學(xué)生站成排，一起擺動腰肢和手臂，從而勾勒出一幅快樂、自由的“畫卷”。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)之余，還可以鼓勵學(xué)生自行編創(chuàng)趣味的小舞蹈，這樣還能有效激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情。比如《火車火車跑得快》這首歌，在編創(chuàng)舞蹈的時候，男同學(xué)可以排成一排，然后模仿出火車開動的樣子;而女同學(xué)可以一邊跳舞，一邊揮手，扮成等車的乘客。當(dāng)“火車到站了”，男同學(xué)可以及時變換動作，并發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，然后原地踏步，表示火車馬上就要停了;而女同學(xué)這時則可以聚成一團，一邊唱著歌，一邊做出要上車的動作，從而讓課堂氣氛更勝一籌。又如粵語童謠《落雨大》，在編創(chuàng)舞蹈的時候，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好道具雨傘，然后一邊撐著傘，一邊演唱這首歌;而在舞動時，可以適當(dāng)?shù)貙⑹终粕斐鲇陚愀采w的范圍，表示用手掌觸碰雨水的場景。如此一來，既可以讓整個課堂更具真實性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演時充分發(fā)揮自身的想象力，繼而編創(chuàng)出更多有趣新奇的舞蹈。

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，其內(nèi)容更是天馬行空，五花八門。在將舞蹈與音樂課進行結(jié)合時，鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲來編創(chuàng)舞蹈，可以提高他們的自主能動性和想象力，從而讓他們在獲得快樂的同時，扎實把握歌曲的內(nèi)涵和意義。比如，在編造《火車火車跑得快》的舞蹈時，學(xué)生通過想象，不難發(fā)現(xiàn)這首歌曲所表達(dá)的場景和寓意。但需要注意的是：學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈時，教師要及時做出引導(dǎo)和指點，譬如在哪個節(jié)拍應(yīng)該如何去編造動作等。

借觀賞舞蹈提高學(xué)生鑒賞能力

音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，同時也是幫助學(xué)生感知音樂、體驗音樂的重要途徑。它可以有效地增強學(xué)生的審美能力，并誘發(fā)學(xué)生對美的追求。但是，受到自身能力的限制，小學(xué)生在鑒賞音樂時經(jīng)常會出現(xiàn)一些認(rèn)知“短板”：感知的方向源于旋律的快慢，旋律快的就認(rèn)為是歡快的歌曲，旋律緩慢的就認(rèn)為是悲傷的歌曲。筆者認(rèn)為，這種“流于其表”的鑒賞方法，不但局限性強，而且很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的錯誤。因此，借助舞蹈觀賞來幫助小學(xué)生鑒賞音樂，并以此提高他們的鑒賞能力，無疑是當(dāng)前小學(xué)音樂教師所要研究的重點課題。但具體如何操作呢？

以小學(xué)音樂《七個小矮人之歌》為例：在鑒賞這首歌曲時，可以事先播放準(zhǔn)備好的視頻資料，然后提出相應(yīng)的問題，如，“通過對舞蹈的觀賞，思考一下這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)容”;還可以鼓勵學(xué)生做出聯(lián)想，如“快唱的時候應(yīng)該如何去演，慢唱的時候又該如何去演”等。這樣，既可以提升學(xué)生的鑒賞質(zhì)量，還能激發(fā)他們的自主能動性。譬如，有的學(xué)生便在發(fā)表見解和看法的同時表演出了自己心中的小舞蹈，從而讓課堂變得更加精彩紛呈。在鑒賞鋼琴曲《牧童短笛》的時候，可以讓學(xué)生在觀賞舞蹈的時候多思考一些“為什么”，如：“這個節(jié)拍為什么要做出這個動作？”“旋律變化之后，舞動的速度和幅度是不是也會發(fā)生變化？”“這種變化具有哪些特點？”“這個動作可以表達(dá)出哪些情感？”從而讓學(xué)生在思考這些問題的同時，把握這部曲子的中心思想。而且，為了增強學(xué)生的理解，還可以讓他們在思考時自行模仿視頻中的動作，或者是由教師帶動學(xué)生一起舞動，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

由于小學(xué)生的感知能力和理解能力都存在著一定的局限性，單純地透過音樂去鑒賞音樂，必然會讓他們遇到許多的阻礙;但是通過“觀賞舞蹈、舞動肢體”，卻可以讓他們親身參與到知識點的生成當(dāng)中，繼而讓他們牢牢地把握音樂的脈搏，感受到樂曲背后所蘊含的含義，以此完成課堂教學(xué)。需要注意的是：雖然借舞蹈來展開的音樂鑒賞教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，但是教師的正確引導(dǎo)和指點，同樣很重要，因此不能忽略教師在這期間的重要性。

結(jié)束語

學(xué)生是課堂中的主角。作為音樂教師，在制定教學(xué)方案的時候，必須嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建出符合他們內(nèi)心需求的教學(xué)方法。舞蹈和音樂在藝術(shù)上是兩個既獨立、又聯(lián)系緊密的板塊：學(xué)生在音樂的影響下往往會產(chǎn)生律動的想法，從而衍生出“舞蹈”來;在舞蹈的影響下，學(xué)生們會進一步感受到音樂的節(jié)拍變化和樂段樂句的劃分特點。因此，在開展小學(xué)音樂課教學(xué)時，作為一線音樂教師，有必要將舞蹈融合到音樂教學(xué)當(dāng)中，從而創(chuàng)造出一個新穎的“音樂課”。將舞蹈和音樂進行巧妙結(jié)合，不但可以滿足小學(xué)生“愛玩愛動”的心理需求，同時還能降低他們在課堂中的壓迫感，充分調(diào)動起他們的參與熱情和積極性，從而讓他們在課堂教學(xué)中從“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”。只有讓每一位學(xué)生在課堂中都能感受到音樂的律動和舞蹈所蘊含的魅力，才能使他們的音樂技能提高，并讓他們在學(xué)習(xí)之余獲得無盡的快樂。

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)上芬小學(xué)）