職務、職業與事業

作為一名中學校長，如何看待校長這一稱謂？是職務，是職業，還是事業，關系甚大。筆者以為，這三種認知與校長自身從事教育的出發點與追求密切相關。為此，本文主要分析持三種認知者的區別，并結合自身工作實際，談一談如何做一名合格的校長，如何在教育事業的道路上，不懈追求。

職務、職業與事業的區別

職務、職業與事業的內涵不同 職務是各行各業職位的稱呼，主要介紹做何種工作;然而，在現實使用中多是代指工作中的地位與職責。職業是指人們在社會生活中所從事的、以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。從社會角度看，職業是勞動者獲得的社會角色;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是勞動崗位。事業是指人們所從事的、具有一定目標、規模和系統的對社會發展有影響的經常活動。語出《易經》：“舉而措之天下之民，謂之事業。”簡單地說，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人，這個就是事業。事業帶有鮮明的使命意識，具有崇高的境界。

職務、職業與事業追求目標不同 職務、職業與事業的內涵便決定了三者的追求目標是迥異的。由于職務多指地位與職責，持職務認識的人，首先是追求地位與資源（即權力）的最大化。此類人對于行政級別與權力運用，有著高度的敏感;其次，他們諳熟自己的崗位職責，完成即可，絕不越雷池一步，防止出什么亂子而危及自己的地位。而持職業認識的校長，他們一方面也諳熟自己的崗位職責，另一方面能夠帶著強烈的服務意識去從事工作。概括來說，職業認知是以物質需求為基本依據，但他們認為這是自己的衣食之源，應以感恩之心、服務意識去完成自己的工作職責。由于事業是以精神追求為最終目的，獲取報酬已不是基本出發點了。執事業認知者會把校長當作滿足自己精神需求的崗位，心中裝著教育，以遠大的教育理想指引自己的教育工作。

做職業校長是基本要求

職業化的校長是規范化學校對于校長的基本要求，即精通業務，服務教師，服務學生，服務學校發展。《中國中小學校長專業標準（草案）》對校長的職業素養標準是這樣要求的：規劃學校發展;保障德育實施;領導課程教學;引領教師成長;提升組織效能;協調公共關系。總之，做職業校長的重點在于管理，在于建設現代化學校。下面，筆者結合自身工作實際，談談對如何做一名職業校長的理解。

結合實際，制定學校發展規劃 學校發展是一個系統工程，只有科學統籌才能快速健康發展;學校發展尤其需要一個目標去引領全體教職工團結一心共同奮斗，才能保證學校更快更好地發展。2007年10月，筆者調任阜陽市第三中學校長。根據對學校的觀察與判斷，筆者在全體教職工大會上提出了“全市領先、全省一流”的奮斗目標。這個奮斗目標一提出，令在場的所有人都瞠目結舌，因為在三中人眼里，那時的三中離最前列的學校差距太大，大家做夢都沒有想過能夠“全市領先”。對于教職工的反映，筆者說：“沒有追求就沒有超越，我會讓大家看到我們的超越。”幾年間，阜陽三中的高效課堂改革開展得有聲有色，吸引了本地一些兄弟學校前來參觀;學生社區活動積極開展，團結協作已成為學生的普遍認知;自2008年至2011年，該校連續四年在全市行風評議中居教育系統之首。2010年，阜陽市委市政府決定創建阜陽三中新校區，并明確提出：要將新三中打造為“全市龍頭學校、全省一流學校、全國品牌學校”。有了上級的大力支持，三中人全力向著新目標邁進。在生源一般的情況下，2012年該校高考升學率以90.9%雄踞全市第一名。這一切都說明制定中長期的目標能夠引領學校實現超越發展。

以學校發展為己任，勇于擔當 要做事業就要擔當，只知道小心翼翼地做事不可能有大的突破。有擔當的校長才能培養出擔當的干部、擔當的教師、擔當的學生。

1997年7月，筆者被任命為太和縣第三中學校長。學校在全縣率先推行了競爭上崗的“三下”制度：即校長聘任中層干部和班主任，班主任聘任任課教師;中層干部經民主評議不合格要解職“下崗”，班主任工作上不去要“下班”，教師教學評比連續墊底要“下課”。這類改革是觸動教職工根本利益的，但筆者頂住了多方壓力，太和三中也成為了全縣最優秀的初中。

2002年2月，筆者開始擔任太和縣第一中學校長。為引領學校向省示范高中沖刺，短短10個月，便完成了校內75家房屋拆遷任務，并完成了信息中心、實驗中心、后勤服務中心建設，實現了教學區、生活區和運動區三區分開，使校園布局更加緊湊。剛上任就搞拆遷與建設是很容易遭人非議的。但筆者認為，只要自身清白，就不怕別人議論。2003年4月，太和一中順利通過省級示范高中的評估驗收。

2007年，筆者任阜陽三中校長后，發現當時學校部分教職工思想上甘居中游，重人情，輕制度。為此，筆者與其他校領導一起研究決定，果斷推行改革。

一是實行中層機構的體制改革。整合各職能部門，設校務辦公室、教學科研服務部、學生工作服務部、安全保衛服務部、財務工作服務部、后勤保障服務部及3個年級部;各部門主任實行校長聘任考核制，即校長聘任、年度考核，以業績決定任免。

二是突出教學主體地位，推進高效的扁平式管理。實行年級部負責制，年級部成為教學工作的主體，年級部主任與校長簽訂責任狀，直接對校長負責，使年級部有責、有權，其他中層機構都成為年級部的監督、服務部門，從而明確了責任和工作目標，提高了年級部的工作自主性與積極性。

三是非教學人員崗位改革，即行政管理人員改革。長期以來，學校非教學人員形成了高高在上且散漫的作風，沒有發揮他們對教學一線工作的配合作用。經2010年度阜陽三中教職工代表大會通過，啟動《非教學人員崗位設置和管理方案》，實行部門領導聘任非教學人員、年終考核的方案，并明確了非教學人員的工作內容與職責——配合教學一線，還建立了獎懲機制。

四是整合學校團委與學生部，成立德育中心，由分管德育的校級領導擔任德育中心主任;同時推進學生社團活動，強化班主任培訓。

五是強化隊伍建設，打造名師隊伍。在2008年提出用三五年的時間打造出一支教育理念先進、專業功底深厚、教學能力強大、站起能教書、坐下能科研的名師隊伍。2010年，有6位教師被評為阜陽市首屆名師;2011年，設立了4個市級名校長名師工作室。

鍛造果斷的執行能力 執行能力是實現教育理想的保障。作為校長既要鍛造自己的執行能力，也要管理全校師生的執行能力。為此，專門邀請山東省昌樂二中副校長呂金剛到校做執行力方面的報告。同事們都知道，筆者安排工作先問什么時候能完成，然后記在工作筆記上，到時候要看得見成果;在學生與老師最容易懈怠的時候，筆者一定會出現的校園里。有位學生曾經這樣寫道：“一個星期天的下午，傾盆大雨從天而降。我和一些同學在教室上自習時，意外發現教室外刁校長的身影，他手里提著一把濕淋淋的雨傘，還親切地詢問我們‘學習辛苦嗎？’‘這樣的天氣會不會很冷？’提醒我們要注意身體。”

做職業校長的重點在于管理，建設現代化學校。在職業校長的管理下，學校能穩健發展，學校升學率較高，社會聲譽較好。

把教育當事業來做是最高追求

教育承載著為國家培養人才的重任，當前我國教育的主要目的是為社會主義建設培養合格人才。做校長，不能只想著學校的發展與學生當下的發展，更要著眼于學生未來的發展，關注社會發展需要。

從學生發展來看 傳統的教育模式，大多是以知識傳授為主要目的，換句話說就是為了高升學率。雖然國家倡導素質教育、課堂改革多年，但社會對于學校的評價依然以升學率為主要依據。因此，大多數高中學校呈現出了極強的功利性，只管如今的升學，而不顧學生以后的發展;家長式的管理，魔鬼化的訓練，一些所謂名校的高升學都是以犧牲學生的幸福感、求知欲甚至是身心健康為代價的。如果把教育當成事業來做，筆者認為，我們可以還原教育的本質。教育即“人學”，富有人性，以人為本，尊重生命。學校應當要綠色的升學率，學校教育的出發點應該是要培養出愛學習、會學習、懂合作、有擔當的人才，而升學率只是副產品而已。正如課改專家、“高效課堂”首倡者李炳亭先生所言：“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。”只有從學生出發才能讓教育潤物無聲，才能讓學生快樂成長。

從社會需求來看 “錢學森之問”讓整個教育界都在反思，但人們難以去排查到底是哪一個教育環節出了問題。社會對于人才的需求是多元化的，既需要不斷探索的創新人才，也需要勤勞踏實的執行人才。而當前的高中教育卻是在追求整齊劃一，統一訓練、統一姿勢……從中不難看出，社會的多元化要求與學校的機械式教育之間存在的巨大矛盾。盡管從2010年起，阜陽三中的高考升學率便穩居全市前列，按照以往的管理模式就可以出色完成任務，而且自己對學校管理也是駕輕就熟;但是，筆者仍積極推進高效課堂，實施教學改革。

其一，將課時減下來，嚴格按照省教育廳規定的開課方案開全學科，開足課時。每天只上六節課，周六、周日和晚自習嚴禁上課。多上課的教師，不僅不受表揚，而且還要在全校通報批評。如此才真正做到把時間還給學生，讓學生自習和自主學習。

其二，編制導學案，科學有效地規劃課堂教學流程。要求全校教師研習各學科課程標準，用課標精神引領導學案的編制，以三維學習目標來統攝整個導學案，并要求各科教師總結出本校學生應具備的學科素養，以備教學有的放矢。在總體一致、體現學生自主學習、探究的課堂環節基礎上，倡導不同學科、不同老師的個性學教引導。

其三，狠抓學生“三力”建設，優化學生社團活動。“三力”是指學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力。自主學習力是指把課堂真正還給學生，讓課堂成為學生自學后進行合作探究和展示的舞臺，培養學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力;自主管理力不僅包括學習上的自我管理、班級內的自主管理，還包括讓學生參與整個學校的管理，如周一的升旗儀式讓學生策劃主持，每天的韻律操和晨跑由學生檢查，班級與校園衛生以及自習課紀律由學生督察，班級文化墻、校園文化長廊等由學生設計;自主生活力是指引導學生自己體驗生活、自主選擇社團活動、自己創建宿舍文化。“三力”建設是學生全面發展的基礎。

其四，加強班級管理中“三駕馬車”的小組建設。“三駕馬車”，即行政小組、科研小組、學習小組，不僅是高效課堂的重要保障，而且也是學生自主學習、自主管理所在。

其五，開展“海量閱讀”為學生終身發展奠基。閱讀能力和習慣是人一生發展的基礎。書卷氣是一個人最好的氣質，書香校園是美麗的、令人向往的校園。阜陽三中自2012年起開展了暑期閱讀活動，組織學生在暑期舉行讀書會;開學后，又組織了全校性的教職工讀書匯報會，并在高一、高二年級開設閱讀課，使讀書成為師生的一種生活方式和愛好。

對于課堂改革，雖然很多人還在觀望，但筆者有決心將課改的路一直走下去，也有信心通過課改使學生獲得全面的成長。筆者心目中的教育家應該把教育當做事業，心中有追求，敢想、敢干、能干，在事業中體現價值、感受幸福。

（作者系安徽省阜陽第一中學校長）